潘彩虹

摘 要：新時(shí)代課程改革對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的要求越來越高，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際中，開展創(chuàng)客教育能夠增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、幫助學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新思維，所以創(chuàng)客教育的開展是大有裨益的。文章簡(jiǎn)明闡述了信息技術(shù)課程中的創(chuàng)客教育概念，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂下的創(chuàng)客教育實(shí)施的問題，即教師在創(chuàng)客教育的重視程度，創(chuàng)客教育教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的不足之處及相對(duì)應(yīng)的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);創(chuàng)客教育;創(chuàng)新思維;實(shí)踐能力

在小學(xué)現(xiàn)有的教學(xué)體系下，創(chuàng)客教育是一種基于學(xué)生興趣和能力的新型教學(xué)方式，創(chuàng)客教育更加注重啟發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新性思維，能夠讓他們?cè)谛W(xué)時(shí)期就初步具備創(chuàng)造性能力，同時(shí)通過簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓小學(xué)生逐步成為新時(shí)代全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。而這種創(chuàng)客教育正與當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合，二者都強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力，因此在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，開展創(chuàng)客教育是切實(shí)可行的，并且這也將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

一、 信息技術(shù)課程中的創(chuàng)客教育

從小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)來看，教師在開展日常的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，既要通過課堂教育讓學(xué)生掌握必要的信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)要借助課內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐本領(lǐng)，這種教學(xué)理念正與當(dāng)下創(chuàng)客教育不謀而合，所以在信息技術(shù)的課堂中開展創(chuàng)客教育是極具有可行性的。在具體開展創(chuàng)客教育的過程中，教師要從信息技術(shù)教學(xué)同創(chuàng)客教育的結(jié)合入手，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的講授，讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之前能夠具有良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)培育創(chuàng)新思維奠定前提條件。當(dāng)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)之后，教師要進(jìn)一步啟發(fā)他們的創(chuàng)新性思維，而且還要嘗試把這種創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，在信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識(shí)，更擁有很多動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，那么教師要充分利用信息技術(shù)課堂的這一特性，多讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作。事實(shí)上，在創(chuàng)客教育開展的過程中，要求學(xué)生能夠進(jìn)行動(dòng)手實(shí)操，先是要讓學(xué)生敢于想象、善于想象，然后再把這種腦海中的相關(guān)內(nèi)容，通過不斷的實(shí)踐活動(dòng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。所以教師在信息技術(shù)的課程教學(xué)中，要充分抓住課程教學(xué)特性，及時(shí)把創(chuàng)客教育融入現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)之中，形成二者的良性循環(huán)，以創(chuàng)客教育帶動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展，讓信息技術(shù)課堂不斷落實(shí)創(chuàng)客教育的成果，真正讓小學(xué)生能夠從中受益，真正形成良好的創(chuàng)新思維和強(qiáng)大的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓自己成為新時(shí)代具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的優(yōu)異少年。

二、 小學(xué)信息技術(shù)課堂下創(chuàng)客教育存在的不足之處

在現(xiàn)有的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，也有很多教師嘗試在小學(xué)信息技術(shù)的課堂上開展創(chuàng)客教育，但伴隨著一些方式方法的失誤，創(chuàng)客教育并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，在現(xiàn)有小學(xué)信息技術(shù)的課堂上，創(chuàng)客教育所存在的不足之處主要如下。

第一，教師對(duì)創(chuàng)客教育的重視程度有待提升。很多教師在開展創(chuàng)客教育時(shí)，往往把信息技術(shù)教學(xué)同創(chuàng)客教育相剝離，認(rèn)為創(chuàng)客教育是另外的一種教育活動(dòng)，之所以在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開展它，完全是為了應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的需求，這樣就沒有理解到創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，更沒有把創(chuàng)客教育同小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相聯(lián)系，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，就更談不上讓學(xué)生成為課堂的主人了，所以學(xué)生在這種教學(xué)模式下，他們所接受的創(chuàng)客教育，更像是一種學(xué)科教育，僅僅是接受創(chuàng)客教育知識(shí)，無法在這種教育活動(dòng)中真正培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，難以提高自己的實(shí)踐能力。

第二，教學(xué)形式上依然呈現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)客教育指導(dǎo)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，更加傾向于合作教學(xué)模式，要讓學(xué)生能夠在合作交流中不斷拓寬自己的思維方式，進(jìn)一步以合作鍛煉和提高自己的實(shí)踐本領(lǐng)。然而很多教師依然堅(jiān)持個(gè)體化教學(xué)，先給學(xué)生講一些理論知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作，學(xué)生個(gè)人做得怎么樣也只有他們自己知道，對(duì)于同一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，一個(gè)學(xué)生也僅僅依靠一種教學(xué)思路去完成，缺乏合作學(xué)習(xí)，就會(huì)缺乏彼此之間的交流，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維方式也將會(huì)進(jìn)一步禁錮，這也不利于創(chuàng)客教育的不斷深化。

第三，教學(xué)內(nèi)容上缺乏自主操作性的安排。創(chuàng)客教育運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要更加強(qiáng)調(diào)內(nèi)容設(shè)置的自主操作性，這種操作性主要由創(chuàng)新性和實(shí)踐性構(gòu)成，只有這樣才符合創(chuàng)客教育的教學(xué)目標(biāo)，才能讓創(chuàng)客教育正確帶領(lǐng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步。然而很多教師在開展創(chuàng)客教育活動(dòng)時(shí)，依然是采取照本宣科式的教學(xué)方法，信息技術(shù)教材上寫了什么，自己就講什么內(nèi)容，根本沒有做到因地制宜，更談不上內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)踐，所以教師在開展創(chuàng)客教育活動(dòng)時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容方面還要進(jìn)一步下功夫，真正讓信息技術(shù)教學(xué)富有生機(jī)和活力，成為啟迪學(xué)生思維、鍛煉學(xué)生能力的好幫手。

三、 基于信息技術(shù)的小學(xué)創(chuàng)客教育完善措施

要想在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中切實(shí)辦好創(chuàng)客教育活動(dòng)，那么教師就要充分結(jié)合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，充分把信息技術(shù)融入創(chuàng)客教育活動(dòng)之中，做到創(chuàng)客教育和信息技術(shù)教學(xué)的良性交互，只有這樣才能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的同時(shí)接受創(chuàng)客教育，真正不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色定位

在小學(xué)信息技術(shù)的課堂中，要想利用信息技術(shù)開展好創(chuàng)客教育，教師首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)明確自己和學(xué)生的角色定位。思想層面的內(nèi)容始終會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生最深刻持久的影響，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要從教學(xué)觀念入手，要重視創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的重要作用，不要對(duì)其產(chǎn)生排斥心理，積極把創(chuàng)客教育同現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，讓創(chuàng)客教育盡可能融入每一堂信息技術(shù)課程教學(xué)之中。同時(shí)教師要把課堂“還給”學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。在小學(xué)信息技術(shù)的課堂上，教師的課堂知識(shí)講授僅占了不到一半的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行操作鍛煉，只有這樣才能真正有助于落實(shí)創(chuàng)客教育的教學(xué)功效，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。以蘇教版小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)為例，在開展《復(fù)制與粘貼》這一節(jié)課程教學(xué)時(shí)，教師要通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)制和粘貼的功能，并且能夠利用這兩種功能繪制一些基本的圖案，那么教師在開展具體的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)，教師可以先給學(xué)生們講授一下復(fù)制和粘貼的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)輪廓有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些文字和圖片素材，先讓學(xué)生去體驗(yàn)一下復(fù)制和粘貼的功能，然后教師可以啟發(fā)學(xué)生去思考，利用復(fù)制和粘貼我們能創(chuàng)造什么樣的畫面？然后讓學(xué)生根據(jù)所擁有的素材進(jìn)行自主創(chuàng)作。通過讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)會(huì)這節(jié)課程知識(shí)，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正借助創(chuàng)客教育培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（二）注重構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式

開展創(chuàng)客教育時(shí)，教師還要注重不斷構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中不斷拓寬自己的思維，進(jìn)一步培育創(chuàng)造性和實(shí)踐性。以《調(diào)整圖形》的教學(xué)為例，本章內(nèi)容操作簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握對(duì)圖形進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)以及拉伸、扭曲的方法，教師可以為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，給學(xué)生準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)的圖形，讓學(xué)生分小組進(jìn)行合作實(shí)踐。同樣是一些三角形和正方形，可能有的小組學(xué)生通過拉伸旋轉(zhuǎn)就組成了一個(gè)小房子，也可能有的小組學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)組成了一架風(fēng)車……教師在本課程的創(chuàng)客教育教學(xué)時(shí)，重在讓學(xué)生掌握調(diào)整圖形的方法，而不要要求學(xué)生最后得到完全一樣的內(nèi)容。當(dāng)有的學(xué)生在操作中出現(xiàn)問題時(shí)，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，實(shí)現(xiàn)問題在小組內(nèi)解決，這樣也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，真正把問題解決在實(shí)踐活動(dòng)之中，經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于同樣的圖形可能也會(huì)有不同的調(diào)整思路，這樣大家在交流中也能夠?qū)W得他人的經(jīng)驗(yàn)，更有利于不斷培育自己的創(chuàng)新性思維，借助這種交流和實(shí)踐，學(xué)生的思維和動(dòng)手能力也將會(huì)得到提高，這無疑是與創(chuàng)客教育的理念不謀而合的。

（三）提升教學(xué)內(nèi)容的自主操作性

在利用信息技術(shù)開展創(chuàng)客教育時(shí)，教師還要注重提升教學(xué)內(nèi)容的自主操作性，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。創(chuàng)客教育的開展旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，那么教師在把創(chuàng)客教育同小學(xué)信息技術(shù)相結(jié)合的過程中，還要注重進(jìn)行內(nèi)容完善，讓教學(xué)內(nèi)容更加契合創(chuàng)客教學(xué)實(shí)踐。以《插入影片和聲音》的教學(xué)為例，作為幻燈片教學(xué)中的重要內(nèi)容，插入影片和聲音的功能看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于小學(xué)生來說，他們需要牢記這種操作步驟，同時(shí)插入影片和聲音之后，如何進(jìn)行播放，怎么樣才能播放順利，這些內(nèi)容的環(huán)節(jié)都需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行逐步深化的。在本章教學(xué)開展創(chuàng)科教育時(shí)，教師在教學(xué)內(nèi)容上要做到承前啟后，之前已經(jīng)學(xué)過了在幻燈片中插入文字、插入圖片，教師可以先帶著學(xué)生回顧一下這些內(nèi)容，然后讓學(xué)生嘗試去思考如何插入影片和聲音，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)初始版的幻燈片，然后讓學(xué)生通過插入影片和聲音增添它的色彩，能夠自主去進(jìn)行教學(xué)實(shí)操，這樣能夠最大限度地讓學(xué)生享受到信息技術(shù)課堂的自由，也正是創(chuàng)客教育理念與教學(xué)的深度融合。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師在開展日常教育活動(dòng)時(shí)，充分把創(chuàng)客教育同教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，利用創(chuàng)客教育積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。教師首先要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和角色定位入手，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，其次要注重構(gòu)建小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生能夠在交流中得到相互促進(jìn)，進(jìn)一步增長(zhǎng)自身的創(chuàng)客品質(zhì)，最后教師要從內(nèi)容上入手，不斷提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠自主操作，真正在小學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的長(zhǎng)足發(fā)展。

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