鄭桂

摘? 要：思政理論課程教學(xué)改革一直是一個難題，單純依靠思政教師難以達(dá)到教學(xué)改革的要求。在高職院校中，思政教育應(yīng)是一個更為寬泛的項目，除了思政課堂之外，生活中處處是學(xué)習(xí)的園地，其他專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、黨團部門，乃至學(xué)生自身都應(yīng)加入到思政協(xié)同教育的隊伍中來。該文主要借鑒“協(xié)同”理論，從協(xié)同視域入手，分析高職思想理論教學(xué)改革的必然性、改革的落腳點及實施路徑。

關(guān)鍵詞：高職? 思想政治? 理論? 協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（a）-0085-03

Analysis of Teaching Reform of Ideological and Political Theory Course in Higher Vocational Education? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?under the Cooperative Vision

ZHENG Gui

（Hunan Technical College of Railway High-Speed， Hengyang， Hunan Province， 421002 China）

Abstract： The teaching reform of ideological and political theory course has always been a difficult problem. It is difficult to meet the requirements of teaching reform simply relying on ideological and political teachers. In higher vocational colleges， ideological and political education should be a broader project. In addition to the ideological and political classroom， life is full of learning gardens. Other professional teachers， counselors， party and League departments， and even students themselves should join the team of Ideological and political collaborative education. This paper mainly uses the theory of "Synergetics" for reference， starting from the perspective of synergism， analyzes the inevitability of the ideological and theoretical teaching reform in higher vocational education， the foothold of the reform and the implementation path.

Key Words： Higher vocational education; Ideological and political education; Theory; Coordinated development

高職思政理論課程教學(xué)的開展一直處于有條不紊的狀態(tài)，但是這種“平穩(wěn)”的教學(xué)狀態(tài)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，影響教師在思政理論教學(xué)方面的輸出效果。在教學(xué)改革浪潮的影響下，對于人才的培養(yǎng)提出了更高階段的目標(biāo)，即向社會輸送思想品德過關(guān)、人格完善、專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)強的人才。為了實現(xiàn)該目標(biāo)，必須盡快擺脫傳統(tǒng)的思政“小”課堂，在全校范圍內(nèi)形成“大思政”教學(xué)模式，構(gòu)建協(xié)同教育模式，推動思政理論課教學(xué)改革。

1? 協(xié)同視域下高職思政理論課教學(xué)改革的必然性

在《關(guān)于加強和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了“三全育人”理念，為推進(jìn)高職思政理論課教學(xué)提供了創(chuàng)新性的理論指導(dǎo)?！叭恕币笕珕T育人、全程育人、全方位育人，而在高職思政理論教學(xué)中對“三全育人”理念的融合還不深，為了實現(xiàn)“三全育人”，應(yīng)加強對各種教育資源的挖掘，因此，協(xié)同育人模式應(yīng)用于高職思政理論教育中能夠發(fā)揮“1+1>2”的教育改革優(yōu)勢，推進(jìn)高職理論協(xié)同教學(xué)有其必然性。

現(xiàn)如今，高職學(xué)生的整體素質(zhì)是在不斷增強的，即便其高考分?jǐn)?shù)低一些，但是不代表高職學(xué)生沒有任何“特長”，只要利用好其特長優(yōu)勢，高職學(xué)生也能成為社會中不可或缺的新生力量。在逐漸增大的社會競爭壓力下，高職畢業(yè)生的內(nèi)在品質(zhì)及人格表現(xiàn)也直接關(guān)系著其崗位“錄用分值”。在學(xué)生自我向上成長力量的影響下，高職院校必須認(rèn)真審視思政理論教學(xué)中的不足，并全面按照教育改革的要求，推進(jìn)協(xié)同育人模式的開展。

2? 協(xié)同視域下高職思政理論課教學(xué)改革的落腳點

2.1 構(gòu)建協(xié)同教育運作體系

基于協(xié)同教育視域創(chuàng)新高職思政理論教學(xué)模式可以收到良好的教學(xué)效果，但是協(xié)同教育的開展必須由相應(yīng)的運作體系來加以保障[1]。開展思政協(xié)同教育需要多部門、多教師的參與，形成多元化的思政教育模式，而除了思政教育部及思政教師外，高職院校黨團支部、學(xué)生處、宣傳部等都應(yīng)加入?yún)f(xié)同教育的運作體系中來。這一運作體系的構(gòu)建更多是為思政協(xié)同教育規(guī)劃流程、提供支持，促進(jìn)思政理論教學(xué)協(xié)同教育呈現(xiàn)出一種全新的狀態(tài)，而學(xué)生能夠真正參與其中，并在高職院校內(nèi)形成完善的思政理論協(xié)同教育模式，并讓這種模式常態(tài)化延續(xù)下去。