寧倩倩

英語作為一門語言類的學(xué)科，對(duì)文章的閱讀和理解能力既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，高效的閱讀教學(xué)能夠有效提升學(xué)生對(duì)于英語的理解和應(yīng)用能力，對(duì)于初中英語教學(xué)效率的提高有很大幫助。而初中階段英語文章的閱讀難度有顯著提升，學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀時(shí)也更加吃力，在這種情況下閱讀教學(xué)也出現(xiàn)了一些影響教學(xué)質(zhì)量的問題，對(duì)于打造高效的初中英語課堂帶來了一定的負(fù)面影響。由此本文將從當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題入手，分析高效閱讀模式的構(gòu)建策略。

1. 當(dāng)前初中英語在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.1教師對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠

英語不僅作為一門語言類的學(xué)科同時(shí)還是具有人文性質(zhì)的學(xué)科，英語文章也是飽含著作者的情感價(jià)值觀和生活感悟。然而當(dāng)前在初中階段的英語閱讀教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的風(fēng)氣影響，教師在課堂上更注重能夠快速提高學(xué)生成績的教學(xué)模式，因此在教學(xué)時(shí)“填鴨式”的教學(xué)模式仍然存在，導(dǎo)致在課堂教學(xué)時(shí)教師仍然占據(jù)絕對(duì)地位，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主性。同時(shí)教師更注重對(duì)文章的字面解析，即將文章中體現(xiàn)的語法和生詞進(jìn)行講解，而忽略了英語閱讀文章中作者想要表達(dá)的情感，也就使得閱讀教學(xué)更多地變成語法和詞匯講解課。這種閱讀教學(xué)模式使課堂變得更加枯燥，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式也不能激發(fā)其在思維上的創(chuàng)新，最終導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量遲遲得不到改進(jìn)。

1.2學(xué)生沒有足夠的興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力更大程度上取決于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，因此英語閱讀教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量就要必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以重視。而由于傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的被動(dòng)地位導(dǎo)致其在教學(xué)過程中的主動(dòng)性較低，因此學(xué)習(xí)興趣也被一再地降低。而課堂上師生之間溝通的缺乏也使得教師難以及時(shí)明確學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，自身教學(xué)工作得不到反思最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。同時(shí)教師由于應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)時(shí)也將全部的時(shí)間都放在了對(duì)教材的解讀上，對(duì)于閱讀材料的擴(kuò)充沒有做到位，這也使得閱讀課堂教學(xué)變得更有局限性，學(xué)生的閱讀量得不到保證，閱讀能力也就得不到提高。

2. 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建策略

2.1注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，同時(shí)個(gè)性化也逐漸凸顯，這時(shí)期的教學(xué)如果還不改正枯燥乏味的課堂模式只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被一再地降低，因此教師在閱讀教學(xué)中要首先注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或是結(jié)合生活實(shí)際來加深對(duì)學(xué)生的吸引力，繼而提升學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的參與熱情。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 2 Why dont you talk to your parents？一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中在哪方面和父母缺乏交流，通過這種結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，繼而提升學(xué)生的課堂專注度。

2.2有效利用信息技術(shù)

當(dāng)前信息技術(shù)作為時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，在各行各業(yè)中的應(yīng)用都對(duì)該行業(yè)發(fā)展帶來了很大的進(jìn)步，教學(xué)中也是如此。教師要擅于利用信息技術(shù)，將紙面上的閱讀通過信息技術(shù)以視頻或圖片的形式給學(xué)生立體的感受，這樣既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能幫助學(xué)生理解文章。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)的Unit 7 Have you ever been to a museum？一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示各種主題博物館的特色，通過這種視頻或圖片的輔助教學(xué)來使學(xué)生對(duì)文章主題有更加直觀的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)文章主題的理解和認(rèn)識(shí)，也能在一定程度上降低文章的閱讀難度。這種信息技術(shù)的運(yùn)用能使閱讀教學(xué)變得更加豐富多彩，使文章主題更加立體化，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有很大的提高。

2.3創(chuàng)建英語語境

英語又作為一項(xiàng)應(yīng)用技能，自然要經(jīng)過足夠多的練習(xí)積累才能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的切實(shí)掌握，而我國初中生在日常生活中能用到英語的環(huán)境少之又少，絕大多數(shù)初中生都缺乏英語語境，因此教師要重視這一情況，可以在課堂中給學(xué)生營造英語語境。例如在課堂上采取全英文教學(xué)，盡量使用簡單易懂的單詞和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生也以全英文的回答形式給教師以回應(yīng)。教師還要注意自身在日常用語上的規(guī)范化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的用句進(jìn)行學(xué)習(xí)和模仿，實(shí)實(shí)在在地鍛煉到學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)生在提高了對(duì)英語的使用熟練度后在閱讀的學(xué)習(xí)中也就更加得心應(yīng)手。

3. 結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要板塊，其在教學(xué)過程中的高效與否在很大程度上能夠影響到初中英語的整體教學(xué)情況。因此教師要對(duì)閱讀教學(xué)的重要性加以明確，真正理解到英語閱讀教學(xué)的目的，不斷加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)工作的反思。雖然閱讀教學(xué)已經(jīng)開展已久，但是當(dāng)前仍然存在一些問題，教師要正視教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，積極進(jìn)行思考改正，為打造一個(gè)更高效的初中英語閱讀教學(xué)模式做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]洪偉強(qiáng). 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J]. 校園英語， 2017（47）.

[2]宋奎友. 初中英語有效閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建探究. [J]才智， 2016（33）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣復(fù)圣中學(xué)）