侯曉寧

英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教育改革的大勢(shì)所趨，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下可以提高自身的自主探究能力，利用更多的時(shí)間來(lái)擴(kuò)充自己的英語(yǔ)知識(shí)庫(kù)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主動(dòng)出擊，進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)素質(zhì)水平。在此，本文將根據(jù)自己的在教學(xué)中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的解析，通過(guò)列舉教學(xué)事實(shí)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，并提出如何落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體教學(xué)建議。

1. 現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀與成功之處

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的使用

在過(guò)去，學(xué)生主要以聽(tīng)、記為主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少對(duì)英語(yǔ)核心內(nèi)容的思考。但是翻轉(zhuǎn)課堂可以有效改變這一現(xiàn)象，比如在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以以對(duì)話的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，像“Shall we begin our class now？”這樣的疑問(wèn)句可以提點(diǎn)學(xué)生課堂已經(jīng)開(kāi)始，然后教師還可以與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，比如問(wèn)學(xué)生“You look so happy， How are you doing with your new knowledge？”請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)表述自己在微課中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)，不僅可以達(dá)到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力的目的。還能夠讓學(xué)生更自主地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的短處（如聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)表達(dá)能力差，思維邏輯混亂，知識(shí)點(diǎn)掌握不足等問(wèn)題），教師在交流中也可以清晰地明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難題。

1.2 英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的成功之處

翻轉(zhuǎn)課堂可以建設(shè)和諧的師生關(guān)系，教師和學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)在一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行溝通，做到有問(wèn)題時(shí)刻交流。翻轉(zhuǎn)課堂重在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，因此在這一過(guò)程中需要家長(zhǎng)監(jiān)督，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師課上輔導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了家校聯(lián)系與師生聯(lián)系，三者之間的關(guān)系也會(huì)更加密切。

2. 英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂之課堂互動(dòng)

雖然翻轉(zhuǎn)課堂是以對(duì)學(xué)生答疑解惑為主，但是很多教師依然容易把翻轉(zhuǎn)課堂上成灌輸式教學(xué)，也就是不停地給學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，要注意的是我們需要把課堂還給學(xué)生，那首要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生自覺(jué)自動(dòng)地愛(ài)上英語(yǔ)。

比如教師可以在課堂上開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師可以組織單詞大比拼，教師在學(xué)生前一天的預(yù)習(xí)內(nèi)容中畫(huà)出要考核的單詞范圍，并給學(xué)生時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)記憶，隨即由教師進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。當(dāng)聽(tīng)寫(xiě)結(jié)束后，各小組之間互相核對(duì)單詞的正確率，評(píng)比出最優(yōu)秀的一組給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生可以利用更短的時(shí)間進(jìn)行單詞記憶，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

這樣的活動(dòng)還有很多，輕松愉快的教學(xué)互動(dòng)是拉近教師和學(xué)生之間的距離的好方法，從人性化角度出發(fā)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)地位，這樣學(xué)生完全可以按照自己的興趣喜好和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有選擇的學(xué)習(xí)，在未來(lái)的課堂實(shí)踐中需要教師不斷地摸索與總結(jié)。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂之多媒體利用

學(xué)生在步入初中后，其心理生理上都會(huì)發(fā)生一系列的變化，并且初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的承上啟下階段，所以教師必須要引起一定的重視，幫助學(xué)生順利渡過(guò)這一階段。在日常教學(xué)中，教師不要再給學(xué)生過(guò)渡的壓力，可以有效使用多媒體技術(shù)，在更加輕松愉快的氛圍中指導(dǎo)教學(xué)。教師可以利用多媒體課件展示教學(xué)素材，并加上“在線”提問(wèn)的方式來(lái)提點(diǎn)學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂利用多媒體和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的整合，幫助學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。當(dāng)學(xué)生遇到疑問(wèn)可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也能夠做到因材施教。

4. 翻轉(zhuǎn)課堂之生活實(shí)踐

英語(yǔ)作為初中生必須科目，其重要性不言而喻，但大部分學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間較為短暫，所以需要教師自己積極尋找對(duì)策，在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)點(diǎn)講的精巧有用，幫助學(xué)生減緩學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，在英語(yǔ)課堂中更專注。教師不妨將生活實(shí)際與英語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)結(jié)，突顯教材的重點(diǎn)。

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中，教師要讓學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在使用，要懂得語(yǔ)言的意義，同時(shí)還要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是用來(lái)交流的，要將之有效地投入到日常對(duì)話中，要張口去說(shuō)，才能從根本上攻克英語(yǔ)難題。

5. 結(jié)論

初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，成功地顛覆了傳統(tǒng)英語(yǔ)的消極形象，使墨守成規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)變得更加靈活起來(lái)，是教學(xué)改革的重大突破。學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)，可以真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)能力的高度提高。未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，需要教師結(jié)合自身的教學(xué)情況，多次嘗試在具體的教學(xué)實(shí)踐中融入翻轉(zhuǎn)課堂理念，以此提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

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（作者單位：山東省青州市旗城學(xué)校）