【摘要】英語教育在我國的教育體系中占據(jù)了重要地位，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的新形勢下，英語教育的重要性也更加凸顯。我國已經(jīng)開始對教育機制進行深入改革，學校也應該對英語教育更加重視，加強投入與創(chuàng)新以滿足新時期的社會發(fā)展需要。目前我國的英語教育仍然存在著一些阻礙其發(fā)展的問題，亟待解決。為了解決其存在的問題并能滿足未來的人才需求和社會發(fā)展需要，教育工作者在加強英語教育專業(yè)建設的同時要采取科學、全面的改革策略進行相關改革。

【關鍵詞】英語教育;專業(yè)建設;改革策略

【作者簡介】吳金禹，山東省膠州市膠萊鎮(zhèn)陸家村小學。

英語專業(yè)的發(fā)展是社會發(fā)展的基礎需要，是社會開放性發(fā)展的必然趨勢，在這種新的社會形勢下，英語教育的發(fā)展動力不足、師資力量不足、英語人才培養(yǎng)不達標等一系列問題也顯現(xiàn)了出來。為了解決各種已知的問題和未知的問題，滿足社會的進一步發(fā)展需要，學校要加強對英語教育的經(jīng)濟投入和師資隊伍建設，加強專業(yè)建設的同時不斷進行改革和創(chuàng)新，讓英語教育培養(yǎng)出來是人才滿足國際需求。

一、英語教育中存在的問題

英語教育是我國教育結構中的基礎部分之一，提高英語教育的專業(yè)建設水平對推進社會的全球化發(fā)展進程，提升國家在國際中的地位，具有重大的意義。我國教育相關部門一直關注著英語教育的現(xiàn)狀和發(fā)展，但是在實際的英語教育專業(yè)建設中仍然存在著一些亟待解決的現(xiàn)實問題。

1.英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向不明確。英語教育在我國涵蓋了所有的教育階段，在教育過程中不同的專業(yè)涉及的英語教學需求不同，可劃分為普通英語教學和專業(yè)英語教育，且不同英語教育的教學宗旨和用途有所不同，在進行英語教育體制改革時容易出現(xiàn)分化問題。普通英語教育的教學要求是學生在完成相關的英語教學活動后，可以積極地進行英語交流，英語學習的心態(tài)也能朝積極方向發(fā)展，從這個意義上講，英語屬于工具學科。專業(yè)英語教育是需要學生在掌握英語相關知識的前提下，更加注重應用英語的能力，其具有較強的學術性、職業(yè)性。專業(yè)性英語教學一般只有大學選擇英語專業(yè)的學生才會學習，而小、初、高和大學英語專業(yè)之外的學生學習的都是普通英語教育，學校按照相關課程大綱和教學目標按照自己的教學計劃進行，培養(yǎng)出來的學生大多只具備英語筆試的能力，無法應用英語進行交流，對英語也沒有過深入了解。學生在學習過程中全程跟著老師，但因學校的英語教育時間短，學生只能學到一些課本知識，只知道死記硬背，只具備一定的英語考試能力，對于英語學習的重要性和相關的學習方法一概不知，被老師和家長壓著學，缺乏學習的主動性，學習意識淡薄，進行英語學習時的學習質(zhì)量也差。

2.英語教育學科標準不一。在師范類的英語教育中，我國的英語教育具有明確的專業(yè)方向，在英語教學實踐中英語教育在院系劃分中隸屬于外語院系，相關的教學課程都由外語院系承擔，但不同專業(yè)制定的英語教學培養(yǎng)計劃不統(tǒng)一，進行的英語教育課程設置也不合理，不同課程教學方案一般由授課老師所在的教研室或是學生所在院系負責老師制定，但不同院系的學生配備的老師是同一院系的，由于專業(yè)之間的不互通，使得教學方案不統(tǒng)一。在進行英語教育時沒有跟其他專業(yè)教育進行細致區(qū)分，課程的設置顯得倉促，也過于簡單，導致我國的英語教育沒有明確的專業(yè)方向，重點也沒有凸顯，英語教育變成了英語學科和教育學科。

在英語教育實踐中，傳統(tǒng)教學理念的根深蒂固、教育經(jīng)費的不足、教師隊伍建設的不完善等問題也影響了英語教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量，雖然目前我國的英語教育取得了一定的成就，但和社會發(fā)展需求之間仍存在著很大的差距。

二、進行英語教育專業(yè)建設和改革的必要性

1.社會應用型人才培養(yǎng)的需要。英語教育是社會發(fā)展的需要，受到全社會的關注，從事英語相關工作和進行專業(yè)英語學習的人數(shù)都在不斷增加。英語教育的專業(yè)建設和改革對于我國這種通用語言非英語的國家而言是國內(nèi)教育與國際教育接軌的重要途徑，可以實現(xiàn)英語教育資源共享，促進國家的國際化發(fā)展進程，擴大英語教育在國內(nèi)的影響力，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的英語應用型專業(yè)人才，有利于提升進行專業(yè)英語學習的學生的社會競爭力。在社會國際化發(fā)展的推動下，我國很多高校都有和國際英語培訓機構建立合作，他們之間實現(xiàn)了英語課程對接，學分互相認可，教學模式互相借鑒、教師資格統(tǒng)一標準。社會的發(fā)展新形勢對英語專業(yè)人才的要求更高，這在一定程度上需要促進了英語教育專業(yè)的發(fā)展。英語教育專業(yè)和人才需求之間的相互促進，使得兩者都在革新，既發(fā)展了英語教育行業(yè)，也讓英語教育培養(yǎng)的人才更加滿足社會的應用需求。

2.增強英語教育師資隊伍建設的需求。目前我國的英語教育存在著一些問題，從事英語教育的教師隊伍建設無法滿足英語教學改革的需求，專業(yè)的英語教師人才缺口很大。我國有很多的中小學英語教師是由其他專業(yè)教師轉崗而成的，他們沒有接受過系統(tǒng)的英語教學培訓，在英語教育知識和教學技能上和專業(yè)英語教師相比都有較大的差距，在教學時無法滿足學生的學習需求。新的教育形勢對于從事英語教育的老師有了更加嚴格的高要求，要求英語老師在教學之前需要通過培訓考核達標才能上崗，在教學中還要不斷學習專業(yè)知識和定期參加教學培訓，進而增強自身的英語專業(yè)技能，在實踐的英語教育活動中不斷積累經(jīng)驗，讓自己更加符合英語教育的專業(yè)需求。

三、英語教育專業(yè)建設及改革策略

1.加強英語文化體驗。在進行語言教學過程中，相關的文化體驗可以增強學習者的文化意識，進而提高其語言學習效果。英語是一門應用于國際交流的語言，學生學習英語的目標是能夠在工作、生活中進行無障礙的溝通交流。在國際貿(mào)易迅速發(fā)展的今天，國際交流頻繁，對英語專業(yè)的學生有了更高的能力要求，需要其在不同的領域可以進行多樣化的溝通交流，在實際的英語教育中，老師要帶領學生進行西方文化滲透，增強學生英語學習的文化意識，讓學生知其然的同時知其所以然，不僅掌握英語的相關詞匯、句子構造及應用情景，還能了解詞匯的由來和涉及的西方文化，增強英語學習的情景性，營造更濃厚的英語學習氛圍，提高學生的英語應用能力。英語根據(jù)地域差異性也存在著不同的種類，在使用過程中同一個詞匯和句子有時也會因地域的不同而有所區(qū)分，教師在進行英語文化意識滲透時要根據(jù)學生的實際情況，借助現(xiàn)有的教學器材，為學生制定系統(tǒng)的教學方案，并在教學中突出重點，盡可能地為學生營造濃厚的英語學習氛圍，提高英語教學效率，幫助學生進行自主學習。

2.強化課程設置。在英語教學活動中要做好課程設置工作，通過將教育心理學貫穿于整個教學，對教學活動進行統(tǒng)籌管理，用實踐指導英語課堂教學，對教學活動進行科學合理的規(guī)劃，并將英語教育目標同英語專業(yè)人才發(fā)展目標相結合。在素質(zhì)教育總體教學要求下，教師要從教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價入手，對課程設置進行強化。學校要增加英語教育投入，積極利用已有的教學資源進行英語教育模式開發(fā)，建立現(xiàn)代化的英語教育基地，加強對英語專業(yè)老師的知識、技能培訓以增強其教學能力。在英語專業(yè)建設過程中，學校對英語教育質(zhì)量要求要嚴抓，為英語教學提供優(yōu)質(zhì)的教學材料、教學工具，聘請專業(yè)的英語教師。對于學生要注重對其英語核心能力的培養(yǎng)，將校內(nèi)課堂教學同校外的實踐教學有機結合在一起，提高學生的英語應用能力。

3.加強校企合作。進行專業(yè)的英語學習是為了可以在生活、工作中熟練應用英語技能進行無障礙溝通交流，因此要在互惠互利、相互參與、共謀發(fā)展的原則下加強校企合作，讓企業(yè)參與到學校的教學實踐中來根據(jù)社會需要提出相應的建議和意見，拓寬英語教育建設和改革的思路。校企合作讓英語教育的發(fā)展符合企業(yè)的人才需要，讓學生有更加明確的學習目標，并將學校的學習應用到具體的實踐中去，可以更好地促進學生就業(yè)和英語教育的良好發(fā)展。

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