黃瑞萍

【摘 要】在新冠肺炎疫情背景下，基于線上教育特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的“優(yōu)素”課程超市為學(xué)生延遲開(kāi)學(xué)期間的學(xué)習(xí)，提供了豐富的學(xué)習(xí)模塊和自選菜單。教師的分類指導(dǎo)和科學(xué)的課程指引，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力，在德育為先的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了德智體美勞“五育并舉”。在公共危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)中，以課程超市引領(lǐng)，實(shí)施教育活動(dòng)，有助于堅(jiān)持立德樹(shù)人、加強(qiáng)理想信念教育、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更有價(jià)值的自我

成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】停課不停學(xué) “優(yōu)素”課程超市 五育并舉 自主學(xué)習(xí)

2020年因一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情而變得非同尋常。在社會(huì)公共危機(jī)面前，如何把握教育契機(jī)，讓學(xué)生在思想品德和健全人格方面實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展？在延期開(kāi)學(xué)的背景下，如何實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)和育人效果的連貫性和有效性，無(wú)疑成為學(xué)校和教育工作者必須面對(duì)并解決的難題。廣州市天河區(qū)華景小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華景小學(xué)”）從“優(yōu)雅教育”辦學(xué)理念出發(fā)，針對(duì)線上教育的特點(diǎn)，推出了“優(yōu)素”課程超市，把課程學(xué)習(xí)與疫情防控相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)會(huì)尊重自然、體悟感恩、崇敬英雄的過(guò)程中，樹(shù)立自主管理意識(shí)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)更有價(jià)值的自我成長(zhǎng)。

一、基于線上教育特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)

疫情背景下，在線學(xué)習(xí)的目的是解決學(xué)生無(wú)法到學(xué)校上課的問(wèn)題，但無(wú)論是學(xué)習(xí)形式還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都有別于課堂教學(xué)。開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，教師無(wú)法完全看到學(xué)生的表現(xiàn)，如何讓教與學(xué)的行為統(tǒng)一是線上教育能否有效的關(guān)鍵和核心所在。北京師范大學(xué)副校長(zhǎng)陳麗教授指出，在線教學(xué)是通過(guò)教師與學(xué)生交互、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源交互、學(xué)生與學(xué)生交互得以發(fā)生的。在線教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合的學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持和管理學(xué)生，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展以多階段教學(xué)過(guò)程、多任務(wù)學(xué)習(xí)過(guò)程、多角色教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心的教學(xué)設(shè)計(jì)是能否使其有效的關(guān)鍵[1]。

在線課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)要積極引進(jìn)和創(chuàng)建開(kāi)放的教育資源，“開(kāi)放教育資源等同于甚至優(yōu)于傳統(tǒng)教材;使用開(kāi)放教育資源并不會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)變差;使用開(kāi)放教育資源可以為學(xué)生和家庭節(jié)約大量成本……網(wǎng)絡(luò)上有大量?jī)?yōu)質(zhì)的開(kāi)放教育資源（包括我國(guó)的精品課程）可以直接用于教學(xué)，這樣可以避免重復(fù)的勞動(dòng)，讓教師把更多的精力專注于重點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”[2]61。同時(shí)，在線學(xué)習(xí)要讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)與社會(huì)化學(xué)習(xí)有效整合，讓學(xué)生參與優(yōu)化課程，“通過(guò)學(xué)習(xí)者的參與，在學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中優(yōu)化課程，促進(jìn)課程的發(fā)展和進(jìn)化，也能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的多樣化學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性與參與熱情”[2]62。

有學(xué)者指出，在線課程的設(shè)計(jì)要“引入實(shí)時(shí)、及時(shí)的問(wèn)題，為學(xué)生提供在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中應(yīng)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)，并讓他們學(xué)習(xí)如何成為‘問(wèn)題解決者”;在線課程的學(xué)習(xí)中，“讓學(xué)習(xí)者從做中學(xué)，是至關(guān)重要的策略……這種方法的重要性在于為學(xué)生提供一種‘將課程內(nèi)容與他們自己的生活和背景相關(guān)聯(lián)并展示他們的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)，“在線課程和在線教學(xué)組織需要向?qū)W習(xí)者說(shuō)明課程的模塊以及結(jié)構(gòu)……要幫助學(xué)習(xí)者明確地知悉和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行成功的在線學(xué)習(xí)至關(guān)重要”[3]。

上述學(xué)者的研究對(duì)于開(kāi)展在線課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)具有非常實(shí)用的指導(dǎo)意義。華景小學(xué)從線上教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，遵循課程開(kāi)發(fā)的原則和策略，主要從四個(gè)方面進(jìn)行在線課程設(shè)計(jì)。一是以學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。自我學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在沒(méi)有教師持續(xù)關(guān)注和同伴參照的前提下，能夠單獨(dú)通過(guò)學(xué)校提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。二是以多媒體的學(xué)習(xí)成果為評(píng)價(jià)。圍繞抗擊疫情的大背景，學(xué)生可以從文字、圖畫(huà)、視頻三類表達(dá)媒介中進(jìn)行選擇，使學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的表達(dá)方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。三是以多種類的學(xué)習(xí)資源為支撐。為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)交互，學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)整理學(xué)習(xí)資源，包括新聞、書(shū)籍、圖表、視頻等，并動(dòng)員廣大家長(zhǎng)積極留意和收集相關(guān)新聞報(bào)道和社會(huì)信息，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。四是以差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。小學(xué)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好差別很大，學(xué)校將課程分為不同的菜單模塊，并針對(duì)低年級(jí)和中、高年級(jí)進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)任務(wù)

設(shè)計(jì)。

二、基于自主學(xué)習(xí)能力劃分課程模塊

華景小學(xué)“優(yōu)素”超市學(xué)生自主成長(zhǎng)手冊(cè)中，課程超市共有7個(gè)菜單模塊，在每個(gè)菜單模塊下面，都有不同能力的要求，給家長(zhǎng)和學(xué)生分階的標(biāo)準(zhǔn)。

第一，致敬英雄。在“致敬英雄”菜單里，內(nèi)容是學(xué)習(xí)抗擊疫情戰(zhàn)斗中的感人事跡，向“最美逆行者”致敬，低年級(jí)學(xué)生可以畫(huà)一幅畫(huà)或?qū)憥拙湓?中、高年級(jí)學(xué)生可以寫(xiě)一封感謝信。

第二，科學(xué)探究。在“科學(xué)探究”菜單里，內(nèi)容有家庭親子小實(shí)驗(yàn)，學(xué)校提供了200個(gè)在家就能做的親子小實(shí)驗(yàn)的鏈接資源，同時(shí)，還設(shè)計(jì)了三個(gè)專題研究及跨學(xué)科自主研習(xí)活動(dòng)，“今年過(guò)節(jié)，為什么不能出門(mén)玩”“世衛(wèi)組織為何將新型冠狀病毒疫情列為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件”“圍繞新冠肺炎的知識(shí)和思考，從不同的學(xué)科學(xué)習(xí)角度引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專題研究和融合研究”。

第三，書(shū)享悅讀。在“書(shū)享悅讀”菜單里，內(nèi)容有“我是小小朗讀者”“我是悅讀小達(dá)人”“我是小小書(shū)法家”，分別針對(duì)詩(shī)詞、書(shū)目和字帖的學(xué)習(xí)，根據(jù)年段的不同，提供字?jǐn)?shù)和難度不同的作品。

第四，健康之源。在“健康之源”菜單里，以“我是健康實(shí)踐者”為主題，引導(dǎo)學(xué)生做健身卡，包括身體鍛煉和心理調(diào)適兩個(gè)方面，并以視頻打卡的方式進(jìn)行堅(jiān)持。

第五，藝術(shù)長(zhǎng)廊。在“藝術(shù)長(zhǎng)廊”菜單里，以“我是最美發(fā)現(xiàn)者”為主題，分為品味經(jīng)典、名曲欣賞、觀影增智三個(gè)方面，與父母共同品鑒一幅畫(huà)、學(xué)唱一首歌、觀看一部電影。

第六，我愛(ài)勞動(dòng)。在“我愛(ài)勞動(dòng)”菜單里，以“我是勤勞小蜜蜂”為主題，分為整理小達(dá)人、潔凈小標(biāo)兵、保潔小能手和美食小當(dāng)家四個(gè)方面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)力所能及的勞動(dòng)和生活技能，并與家長(zhǎng)分享勞動(dòng)感受與成果。

第七，學(xué)科學(xué)習(xí)。在“學(xué)科學(xué)習(xí)”菜單里，以“我是學(xué)習(xí)小主人”為主題，根據(jù)教研室的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求，學(xué)科教師引導(dǎo)學(xué)生使用各學(xué)科學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。

三、基于分類指導(dǎo)原則開(kāi)展課程指引

為了確?！皟?yōu)素”課程超市的順利推進(jìn)，學(xué)校采用分類指導(dǎo)原則，制訂了《<華景小學(xué)“優(yōu)素”超市學(xué)生自主成長(zhǎng)手冊(cè)>教師指導(dǎo)說(shuō)明》，通過(guò)線上會(huì)議的方式對(duì)教師進(jìn)行課程計(jì)劃的指導(dǎo)和管理培訓(xùn)，并通過(guò)學(xué)校和教師對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生開(kāi)展科學(xué)合理的課程指引，通過(guò)家校融合共育的方式，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃的順利推進(jìn)。學(xué)校分類指導(dǎo)工作主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容。

1.明確工作任務(wù)

為了確保教師能夠順利實(shí)施“優(yōu)素”課程超市的內(nèi)容，學(xué)校特別明確了工作任務(wù)，涉及班級(jí)管理、學(xué)科教學(xué)和教學(xué)要求三個(gè)方面。在班級(jí)管理方面，學(xué)校要求班主任制訂各自的班級(jí)計(jì)劃，細(xì)化實(shí)施方案，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表，并定期上傳學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流分享。在學(xué)科教師的工作職責(zé)方面，學(xué)校要求各學(xué)科教師堅(jiān)持不上新課的原則，把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生鞏固原有教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)線上學(xué)習(xí)反饋，進(jìn)行答疑和查漏補(bǔ)缺。

2.掌握操作流程

學(xué)校通過(guò)培訓(xùn)讓全體教師掌握具體的工作流程，并為每一步工作流程設(shè)定了時(shí)間節(jié)點(diǎn)和操作關(guān)鍵詞，以便教師能夠更加準(zhǔn)確地理解工作要點(diǎn)，科學(xué)開(kāi)展課程指引。操作流程共分為四個(gè)方面：一是認(rèn)真研讀手冊(cè)內(nèi)容，熟悉學(xué)校工作方案和課程超市的菜單內(nèi)容，厘清執(zhí)行工作的思路和方法。二是設(shè)立正確指引內(nèi)容，由班主任根據(jù)班情、學(xué)情，細(xì)化并制訂班級(jí)自主管理計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃表，讓學(xué)生通過(guò)自我規(guī)劃，形成“一人一案”。三是合理運(yùn)用教學(xué)手段，要求各位教師做好教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的選擇與推送，關(guān)注學(xué)生自學(xué)情況，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，科學(xué)合理安排學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間，正確認(rèn)識(shí)并做好線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的結(jié)合。四是定期交流分享，班主任和科任教師可以采用專題（或主題）學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期收集學(xué)生學(xué)習(xí)成果和作品，進(jìn)行班級(jí)分享，優(yōu)秀作品可通過(guò)學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行成果分享和交流學(xué)習(xí)。

3.引導(dǎo)自選自修

在對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的布置和引導(dǎo)上，我們不做學(xué)習(xí)內(nèi)容的統(tǒng)一要求和硬性規(guī)定，而是主張讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特點(diǎn)，堅(jiān)持自主自愿的原則，由家長(zhǎng)和學(xué)生一起討論，形成“一人一案”，進(jìn)行課程的自選自修。

在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)上，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)課程超市內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的成果和表現(xiàn)形式，不設(shè)固定的框架和模板，目的是為了讓學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋，結(jié)合自身特點(diǎn)，挖掘自我潛力，發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，用最具個(gè)人特色的表現(xiàn)形式來(lái)展示學(xué)習(xí)成果，形成百花齊放的學(xué)習(xí)局面。

在對(duì)家長(zhǎng)的引導(dǎo)上，學(xué)校提出三個(gè)建議。一是希望家長(zhǎng)能夠重視“優(yōu)素”課程超市，保證家校課程超市得到貫徹執(zhí)行，讓學(xué)生抓住自主學(xué)習(xí)、自主管理和自主成長(zhǎng)的好機(jī)會(huì)。二是鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂過(guò)程，在尊重學(xué)生個(gè)人意愿的基礎(chǔ)上，合理引導(dǎo)，與孩子和家庭成員一起討論和協(xié)商，共同制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。三是建議家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]焦建利. 打造優(yōu)質(zhì)在線課程的5種有效方法[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2020（1）：15.

本文系廣東教育學(xué)會(huì)“十三五”教育科研規(guī)劃課題“公共危機(jī)背景下的小學(xué)德育特色課程創(chuàng)建與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：GDES13636）的階段性研究成果。

（作者系廣州市天河區(qū)華景小學(xué)校長(zhǎng)、廣東省名校長(zhǎng)工作室主持人）

責(zé)任編輯：李莎

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