趙麗娟 張光

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)教學已經(jīng)成為我國教育教學領(lǐng)域中一種非常具有代表性的教學方式，網(wǎng)絡(luò)教學的出現(xiàn)為學校開展自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力提供了一個全新的發(fā)展思路。在當前高職英語教學中，網(wǎng)絡(luò)教學受到了廣大英語教師和學生的高度認可與肯定，網(wǎng)絡(luò)教學正在以其獨特的教學模式改變著學生被動的學習狀態(tài)，并同時賦予了學生更多自主學習和選擇的權(quán)利。本文筆者將就高職英語網(wǎng)絡(luò)教學與學生自主學習能力的培養(yǎng)進行深入的分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高職英語;網(wǎng)絡(luò)教學;自主學習;能力培養(yǎng)

【作者簡介】趙麗娟（1983.11.06-），女，漢族，河北衡水人，河北機電職業(yè)技術(shù)學院，講師，碩士研究生，研究方向：英語;張光（1983.09.15-），男，漢族，河北邢臺人，河北機電職業(yè)技術(shù)學院，副教授，本科，研究方向：英語教學。

現(xiàn)代教育所追求的終極目標之一就是培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力，高職英語網(wǎng)絡(luò)教學的目標亦是如此。在傳統(tǒng)的教學模式下，高職學生參與英語學習的積極性有待提升，高職學生群體自身的英語綜合能力比較薄弱。因此，高職院校近些年一直在積極致力于激發(fā)學生對英語學習的興趣，意在通過各種手段和方式來引起學生對英語學習的重視。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新與進步，使得網(wǎng)絡(luò)教學成為當前教學領(lǐng)域中一種高效教學方式，學生對網(wǎng)絡(luò)學習也表示出非常高的興趣，網(wǎng)絡(luò)教學在培養(yǎng)和提升高職學生自主學習能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。以下是筆者結(jié)合自己多年的相關(guān)工作經(jīng)驗，就此議題提出自己的幾點看法和建議：

一、 關(guān)于高職英語網(wǎng)絡(luò)教學與學生自主學習能力的現(xiàn)狀分析

1. 高職英語網(wǎng)絡(luò)教學的現(xiàn)狀。首先，存在英語網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學脫節(jié)現(xiàn)象。當前，一些高職院校的英語教學并沒有將網(wǎng)絡(luò)教學和課堂教學有效結(jié)合在一起，而是采用的分開教學的模式，學生在課堂上和在網(wǎng)絡(luò)上學習的英語知識關(guān)聯(lián)性并不是很強，導致學生在網(wǎng)絡(luò)上的英語學習較為盲目，不知應從何學起。其次，英語教師的職責意識未能充分轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)教學中，英語教師應扮演管理者和執(zhí)行者的角色，需要及時地對學生的網(wǎng)絡(luò)學習情況進行監(jiān)督和管理。但是，筆者了解到目前有很多高職院校的英語教師對網(wǎng)絡(luò)課程的指導還處于基礎(chǔ)的答疑層面，還沒有樹立起與網(wǎng)絡(luò)教學相匹配的職責意識。第三，網(wǎng)絡(luò)教學的組織模式有待更新。網(wǎng)絡(luò)教學不同于傳統(tǒng)教學，其對于排課方式、考勤登記以及成績記錄等環(huán)節(jié)都提出了新的要求，但是，根據(jù)筆者的了解，當下還是有很多高職院校并沒有開展相應的變革舉措，還在沿用傳統(tǒng)的管理模式。

2. 學生自主學習能力的現(xiàn)狀。第一，當前高職學生還未完全適應自主學習模式，對英語教師還是有著比較大的依賴性。第二，高職學生的自控能力比較差，很多提前制訂好的學習計劃都沒有得到有效落實。第三，高職學生對學習實踐和學習資源利用率比較低，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習和娛樂出現(xiàn)了本末倒置的問題。第四，學習成效低，學生從網(wǎng)絡(luò)上獲取的多是較為零散的知識，對知識的理解也是比較片面的，欠缺系統(tǒng)性，思維方式未能得到有效訓練，學習方法也得不到有效指導，從而導致學習成效比較低。

二、 網(wǎng)絡(luò)教學對高職學生英語學習的影響分析

1. 有利影響。第一，網(wǎng)絡(luò)教學有助于激發(fā)學生的自主學習意識。在網(wǎng)絡(luò)教學模式下，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)和教師、其他學生一起輕松地學習和探討問題，每一個學生都可以自由地表達自己的想法和建議，教師也會在線及時給予回饋。網(wǎng)絡(luò)教學一改傳統(tǒng)教學中學生被動學習的狀態(tài)，學生擁有了更多的自主選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的自主探究和學習相關(guān)英語知識。這對于學生來說將會成為非常大的吸引力，主動去學習和了解自己感興趣的知識，便不會感覺到無聊和枯燥，也不會再對英語學習產(chǎn)生抱怨情緒。網(wǎng)絡(luò)教學是當前最適合給予學生科學引導的一種有效方式，這對于激發(fā)學生的自主學習意識有著非常大的幫助作用。

第二，網(wǎng)絡(luò)教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力是當今社會衡量一個人社會價值的重要因素，也是高職院校學生應該具備的基本思維和基礎(chǔ)能力。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更重要的是調(diào)動起學生內(nèi)心對于學習的熱情，因為學生只有對英語學習擁有了熱情才會更愿意參與學習和創(chuàng)造。在網(wǎng)絡(luò)教學模式下，通過模擬現(xiàn)實環(huán)境加之各種媒體設(shè)備的輔助，必然能夠更有效地培養(yǎng)起學生學習英語的熱情。此外，在網(wǎng)絡(luò)教學中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，引導學生就教學內(nèi)容里的某一個問題進行分析和探究，讓學生就特定問題積極參與，集中發(fā)表意見，發(fā)生思維碰撞，在這樣帶有競爭性質(zhì)的討論當中，學生的思維自然會越來越活躍。

2. 不利影響。第一， 網(wǎng)絡(luò)教學難以保障理想的學習效果。網(wǎng)絡(luò)教學，是建立在先進計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)之上的一種新型教學方式，這種教學方式的實施存在著一個非常顯著的弊端，那就是無法對學生的學習狀態(tài)進行有效監(jiān)控，很多學生在上網(wǎng)絡(luò)課程時做一些與教學無關(guān)的事情，比如瀏覽其他網(wǎng)頁、與好友聊天兒等，這些都是教師無法監(jiān)督和管理的，長此以往，網(wǎng)絡(luò)教學的學習效果將難以保障。

第二， 網(wǎng)絡(luò)教學使得英語學習流于形式。網(wǎng)絡(luò)教學是當前比較新穎的一種教學方式，現(xiàn)實中有很多英語教師過度夸大網(wǎng)絡(luò)教學的作用，會在網(wǎng)絡(luò)教學中刻意加入一些新鮮元素和先進技術(shù)的應用，反而忽略了教學內(nèi)容的選擇。這就使得網(wǎng)絡(luò)教學看起來非常有吸引力，但是在各種花哨樣式的背后卻存在著教學內(nèi)容逐漸減少或者被忽視的情況。久而久之，學生通過網(wǎng)絡(luò)學習英語也會發(fā)展成為一種形式主義，表面上看起來是在通過更先進的形式學習英語，但是實際學習效果卻非常不理想。

三、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境下高職學生英語自主學習能力培養(yǎng)的策略

1. 培養(yǎng)學生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取英語知識的意識。網(wǎng)絡(luò)教學方式的出現(xiàn)徹底打破了傳統(tǒng)教學模式下學生被動學習的狀態(tài)，要想保證網(wǎng)絡(luò)教學獲得理想的效果，英語教師就必須要培養(yǎng)學生自主利用網(wǎng)絡(luò)獲取英語知識的意識，要緊跟網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展趨勢和要求，指導學生正確使用和合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，把網(wǎng)絡(luò)當成一種有效的學習工具，讓學生感受到通過網(wǎng)絡(luò)學習英語知識的便捷性與有效性。在實際教學過程中，英語教師不僅僅要通過網(wǎng)絡(luò)平臺來完成英語知識的教授任務，還應下意識地去培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，為學生布置一些具有探究價值的學習任務，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)來自主探究任務背后所隱藏的豐富內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)來獲取英語知識的習慣。

2. 樹立以導為主的教學理念，提高英語教學的實效性。在高職英語網(wǎng)絡(luò)教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，英語教師需要積極轉(zhuǎn)變教學理念，在網(wǎng)絡(luò)教學中要以導為主，多講思路、多講方法，有針對性地歸納和解決自學中存在的問題，幫助學生制訂學習計劃和課程內(nèi)容的學習進度，同時，建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學習模式，幫助學生克服學習過程中遇到的各種困難，并學會克服各種困難的方法，幫助學生進行解惑、咨詢和指導，使其提高自學能力，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

3. 加強對網(wǎng)絡(luò)學習的監(jiān)管力度，確保教學效果的理想性。網(wǎng)絡(luò)學習更多的是依靠學生的自我管控能力，但是培養(yǎng)學生的自我管控能力需要經(jīng)歷一個相對漫長的過程，這就需要英語教師加強對學生的監(jiān)管力度。當學生在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行自主學習時，英語教師要對學生的學習情況進行全面監(jiān)督，避免學生利用計算機進行一些與學習無關(guān)的活動。此外，英語教師還要定期或者不定期地對學生完成學習任務的情況進行檢查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，盡量采用面對面的方式來與學生進行交流和溝通，并給予學生科學的指導與建議。

四、結(jié)語

綜上所述，在高職院校英語教學中，網(wǎng)絡(luò)教學已逐漸展現(xiàn)出越來越多的優(yōu)勢，高職學生對于網(wǎng)絡(luò)教學的方式也表現(xiàn)出比較高的參與興致。網(wǎng)絡(luò)教學給予了學生學習英語更多的自由權(quán)利和空間，學生在網(wǎng)絡(luò)教學模式下可以根據(jù)自己的興趣來選擇學習的內(nèi)容，并且可以對自己關(guān)注的內(nèi)容進行更深入的學習和探究，這對于培養(yǎng)和提升自主學習能力能夠起到非常好的幫助作用。因此，高職院校英語教師應充分利用起網(wǎng)絡(luò)教學這一教學途徑和方式，下意識地去創(chuàng)新和優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學的內(nèi)容，將更多涉及自主學習能力的內(nèi)容和環(huán)節(jié)融入網(wǎng)絡(luò)教學當中，以便更好地激發(fā)學生的自主學習意識，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力。

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