【摘要】國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育的重視與改革，使中職生圓夢(mèng)大學(xué)成為可能，同時(shí)也對(duì)中職學(xué)校的英語(yǔ)教師提出了新的工作要求與挑戰(zhàn)。本文從學(xué)生的思想攻堅(jiān)工作、日常的課堂教學(xué)以及信息化手段等幾方面闡述了中職英語(yǔ)教學(xué)如何與高職高考進(jìn)行有效的對(duì)接。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué);高職高考;有效對(duì)接

【作者簡(jiǎn)介】徐彩勤，肇慶市四會(huì)中等專業(yè)學(xué)校。

隨著中職生學(xué)歷提升政策的出臺(tái)，越來(lái)越多的中職生想通過(guò)參加“3+證書”高職高考實(shí)現(xiàn)自己的大學(xué)夢(mèng)。一直以來(lái)，中職英語(yǔ)教學(xué)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，有了高職高考這一新的指揮棒，中職英語(yǔ)教學(xué)不但要遵循學(xué)生就業(yè)需求，同時(shí)也要兼顧與高職高考備考的有效對(duì)接。這成了中職學(xué)校英語(yǔ)教師教育教學(xué)工作的一個(gè)新要求和新挑戰(zhàn)。

一、入學(xué)前期的思想攻堅(jiān)

部分中職生在入學(xué)前就渴望能通過(guò)高職高考這一途徑進(jìn)一步深造，但由于文化科基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)高考仍深存疑慮。且相當(dāng)一部分對(duì)英語(yǔ)已失去興趣與信心的學(xué)生，幾乎已放棄英語(yǔ)。因此，在開(kāi)學(xué)初，很有必要幫助新生明確在中職學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的意義，讓新生進(jìn)一步了解國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)歷提升的有利政策以及本校近幾年高考上線率逐年提高的情況，強(qiáng)化本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求，激勵(lì)學(xué)生在新的起跑線上奮力起跑。

二、課堂教學(xué)的有效對(duì)接

中職英語(yǔ)科使用的教材是高教社出版的 《英語(yǔ)》（基礎(chǔ)模塊1、2），該教材各單元有八大構(gòu)成部分，其中重難點(diǎn)學(xué)習(xí)的是Listening & Speaking， Reading & Writing， Language in Use這三大部分。如何能在課堂教學(xué)中更好地服務(wù)于高考的備考？以下是筆者所做的一些探討：

1.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的有效對(duì)接。高職高考英語(yǔ)卷第一大題是日常交際用語(yǔ)選擇題，此題考查的是考生對(duì)日常英語(yǔ)的交際運(yùn)用能力。而中職英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)部分的教學(xué)目標(biāo)正是培養(yǎng)學(xué)生在日常生活及在某些職場(chǎng)中的英語(yǔ)交際能力。實(shí)踐證明，運(yùn)用小組合作法、聽(tīng)說(shuō)法及虛擬環(huán)境法等，通過(guò)觀看視頻——問(wèn)題討論——文段釋疑——角色朗讀——?dú)w納拓展——編演對(duì)話與點(diǎn)評(píng)——連線高考這一模式可取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。在開(kāi)口講英語(yǔ)方面，中職生普遍缺乏自信，需要教師不間斷的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，需要小組成員齊心協(xié)作、以優(yōu)帶差、共同進(jìn)步。除了生生對(duì)話，還可進(jìn)行師生對(duì)話、人機(jī)對(duì)話等，力求讓學(xué)生在仿真的語(yǔ)言環(huán)境中訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。另外，在對(duì)話教學(xué)中還應(yīng)注重西方文化背景的滲透，以避免出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)。對(duì)話教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是連線高考，讓學(xué)生即學(xué)即練，進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用和應(yīng)試能力。

2.詞匯與語(yǔ)法教學(xué)的有效對(duì)接。詞匯與語(yǔ)法是高職高考必考的基礎(chǔ)知識(shí)，而持之以恒的積累是夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、提升閱讀、翻譯、寫作等語(yǔ)言運(yùn)用能力的必要前提。大多中職生成績(jī)不理想并非是因?yàn)橹橇?wèn)題，一些非智力因素如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)毅力等才是問(wèn)題根本所在。據(jù)調(diào)查了解，中職生常缺乏課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，也不太注重學(xué)習(xí)方法，遇到困難容易退縮。因此，要打好基礎(chǔ)，必須從細(xì)節(jié)抓起。為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在開(kāi)始每單元的教學(xué)之前，可引導(dǎo)學(xué)生觀看教師制作的微課，預(yù)習(xí)本單元需要使用到的詞匯。上課時(shí)，通過(guò)圖片法、接龍游戲法等，不但可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能激趣導(dǎo)入新課。為幫助學(xué)生更好地去攻克詞匯關(guān)，學(xué)單詞時(shí)不妨滲透一些單詞記憶方法，如：（1）音節(jié)記憶法;（2）構(gòu)詞法記憶;（3）分類記憶法;（4）上下文記憶法; （5）形似、音似詞匯辨析記憶法;（6）同音異詞辨別記憶法。另外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的先快后慢的遺忘規(guī)律，應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容并鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法堅(jiān)持每天背單詞。背單詞時(shí)注意循序漸進(jìn)，鞏固拓展齊下，日積月累，逐漸豐富詞匯量。

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生常有畏難心態(tài)，很多語(yǔ)法規(guī)則比較細(xì)碎、枯燥。因此，要通過(guò)多種方法施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。1.歸納對(duì)比法。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的各種時(shí)態(tài)，可結(jié)合例子從其時(shí)態(tài)意義、謂語(yǔ)動(dòng)詞的構(gòu)成、常用句型、常見(jiàn)時(shí)間狀語(yǔ)等幾方面進(jìn)行歸納對(duì)比，使學(xué)生更好地理解掌握各種時(shí)態(tài)的用法。2.交際法。例如，在學(xué)習(xí)There be句型時(shí)，可帶動(dòng)學(xué)生猜猜各自的書包里有什么;在學(xué)習(xí)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生彼此了解剛過(guò)的周末或假期活動(dòng)。3.口訣法。朗朗上口的口訣能簡(jiǎn)化繁雜的語(yǔ)法規(guī)則，使學(xué)生學(xué)起來(lái)更有信心，如Be動(dòng)詞的用法口訣、基數(shù)詞變序數(shù)詞的口訣等。4.圖片法/現(xiàn)場(chǎng)描述法。例如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)可以展示多個(gè)圖片，描述圖片中的人物正在進(jìn)行的不同動(dòng)作。而師生現(xiàn)場(chǎng)扮演不同的動(dòng)作進(jìn)行描述，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而連詞成句法、翻譯法、據(jù)句型造句法等則能直接培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，有助于提升高考中所需要的翻譯及書面表達(dá)能力。

3.閱讀教學(xué)的有效對(duì)接。高職高考也很注重對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的檢測(cè)，而閱讀能力并非一蹴而就。要培養(yǎng)中職生的閱讀能力，除了要夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，在閱讀教學(xué)中還應(yīng)注重以下幾方面：（1）注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些不良的閱讀習(xí)慣，如：出聲讀、唇讀、逐字讀，用手指著字句讀等，這些習(xí)慣會(huì)直接影響閱讀的速度。因此，每次閱讀時(shí)應(yīng)要求學(xué)生聚精會(huì)神，整句甚至整段地掃讀閱讀材料，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，形成一種閱讀習(xí)慣。（2）注重閱讀策略和技能的培養(yǎng)。中職英語(yǔ)教材的閱讀材料雖篇幅短小，但卻涵蓋了不同的文體。有實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用文體如簡(jiǎn)歷、電子郵件、廣告等，還有話題貼近生活的記敘文、說(shuō)明文和議論文。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合不同文體的表達(dá)特點(diǎn)使用不同的閱讀策略。如，對(duì)于應(yīng)用文體，熟悉其特有格式有助于快速理解其內(nèi)容。而在閱讀記敘文過(guò)程中，應(yīng)抓住五個(gè)“W”（即what，who，when，where，why）和一個(gè)“H”（how）把握整個(gè)事件的來(lái)龍去脈，進(jìn)而理解文章的主旨與寓意。另外，還應(yīng)運(yùn)用好帶著問(wèn)題掃讀、跳讀、研讀等閱讀技巧去解決不同類型的閱讀理解題。（3）注意因材施教與因人施教。中職英語(yǔ)教材里閱讀材料所配置的練習(xí)題多為判斷對(duì)錯(cuò)題、填空題、問(wèn)答題等，選擇題較少。而高職高考的閱讀理解題都是選擇題，因此，在備課時(shí)可結(jié)合材料適當(dāng)配置一些選擇題，通過(guò)課堂上更有針對(duì)性的限時(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。另外，在閱讀教學(xué)中，還可應(yīng)用分層教學(xué)模式，即給不同層次的學(xué)生分別配置難度不同的訓(xùn)練任務(wù)，以此提升不同層次學(xué)生的閱讀成就感。

三、信息化手段的有效利用

隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體和各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不但能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大大地提升其學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)代教育中，生動(dòng)高效的課堂教學(xué)離不開(kāi)PPT、音頻、視頻、微課等媒體。而借助QQ或微信平臺(tái)，課堂教學(xué)還可以得到更好的延伸。一些智能網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，如iSmart、MOOC、 翼課網(wǎng)等，不僅打破了傳統(tǒng)課堂在時(shí)間和空間上的局限性，還滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。在高等教育出版社開(kāi)發(fā)的iSmart平臺(tái)里，不僅提供了與中職英語(yǔ)教材配套的教學(xué)材料，同時(shí)還融入了相關(guān)的微課、慕課等教學(xué)資源，教師可根據(jù)自身教學(xué)的需要，在MyCourse模塊中配置與課堂同步的課程，也可以通過(guò)DIY模塊設(shè)置個(gè)性化的在線課程。教師在課堂上可靈活利用課程中的資源進(jìn)行授課，還能引導(dǎo)學(xué)生充分利用平臺(tái)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及檢測(cè)。學(xué)生在平臺(tái)課程中不但可以獲取相關(guān)詞匯、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，還能通過(guò)系統(tǒng)配套練習(xí)和教師設(shè)置的個(gè)性化活動(dòng)與檢測(cè)得到強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)平臺(tái)的DASHBOARD與系統(tǒng)智能測(cè)評(píng)，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)對(duì)相關(guān)不足之處進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并通過(guò)問(wèn)答欄進(jìn)行課余輔導(dǎo)。而翼課網(wǎng)中則有海量的閱讀資源，學(xué)生可以任意閱讀自己感興趣的書籍，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)開(kāi)拓視野，綜合提升英語(yǔ)閱讀水平?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)能顯著增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不但符合中職英語(yǔ)新課標(biāo)和核心素養(yǎng)的要求，還有助于提升課堂教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育革新的喜人形勢(shì)下，作為中職學(xué)校的英語(yǔ)教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，在中職一二年級(jí)的教育教學(xué)中，把握好學(xué)生“就業(yè)+深造”這把雙刃劍。只要有計(jì)劃地實(shí)施針對(duì)性的教育教學(xué)，相信實(shí)現(xiàn)與高職高考的有效對(duì)接將不是一件難事。

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