謝梅英

摘要：依據(jù)建構(gòu)主義理論，結(jié)合高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行高三政治一輪復(fù)習(xí)的線上教學(xué)，從課前、課中和課后三環(huán)節(jié)入手，堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、有效監(jiān)控的管理要求，讓政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地云課堂。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高中政治;一輪復(fù)習(xí)

由于受當(dāng)下情況的影響，國(guó)家教育部發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召。學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所從學(xué)校搬到家里，課堂學(xué)習(xí)變?yōu)榫€上學(xué)習(xí)?！巴Ｕn不停學(xué)”重點(diǎn)不在于停課，而在于不停學(xué)。

這是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一次大考驗(yàn)，在云端如何讓學(xué)科素養(yǎng)落地、如何落實(shí)教學(xué)效果也對(duì)教師提出了更高要求。下面本人就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高三一輪復(fù)習(xí)的線上教學(xué)，談?wù)勅绾温鋵?shí)課前、課中、課后不停學(xué)。

一、理論依據(jù)

高考政治要考核學(xué)生的能力目標(biāo)與要求是獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。思維能力是高考命題追求的終極目標(biāo)，知識(shí)、試題只是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體，在追求這一目標(biāo)中滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從書(shū)本中傳送到學(xué)生的筆記本上。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高三政治一輪復(fù)習(xí)線上教學(xué)的實(shí)施

由于是高三一輪復(fù)習(xí)課，又是采用網(wǎng)上上課的方式，落實(shí)好每個(gè)環(huán)節(jié)（課前、課中、課后）學(xué)生的學(xué)習(xí)是擺在老師面前的一大難題，一大挑戰(zhàn)。復(fù)習(xí)備考中要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課前自主學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。

（一）課前——閱讀教材? 列思維導(dǎo)圖

自主學(xué)習(xí)，知識(shí)整合，初步建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。認(rèn)真閱讀高中政治必修本的教材 ，并列出本課的思維導(dǎo)圖，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如班級(jí)微信群、QQ群、釘釘群等）上交思維導(dǎo)圖，老師對(duì)其進(jìn)行批閱，從中了解學(xué)生的掌握情況，有利于老師備課時(shí)有針對(duì)性。

列思維導(dǎo)圖的第一步是找關(guān)鍵詞，就是把一段話的關(guān)鍵詞提出來(lái)，即一課或一框的中心詞。如：必修一第二課是圍繞價(jià)格展開(kāi)的，那價(jià)格就是第二課的關(guān)鍵詞。第二步是邏輯分層。就是把關(guān)鍵詞按一定的邏輯進(jìn)行分層。在知識(shí)點(diǎn)的掌握上，我們一般按“是什么--為什么--怎樣做”的邏輯展開(kāi)。

讓學(xué)生課前閱讀教材，目的是從框架上了解教材知識(shí)，這是知識(shí)的輸入過(guò)程;讓學(xué)生課前列出思維導(dǎo)圖促使學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，這是知識(shí)的輸出過(guò)程。在完成這項(xiàng)作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練，思維好，才是學(xué)習(xí)好的底層邏輯。

（二）課中——積極參與，重在理解

為了檢測(cè)學(xué)生完成課前作業(yè)的情況，我在上課的第一環(huán)節(jié)會(huì)設(shè)置一組易錯(cuò)點(diǎn)的判斷。本環(huán)節(jié)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)（如希沃云課堂、釘釘?shù)龋┑倪B麥功能及給學(xué)生授權(quán)--學(xué)生可以在屏幕上書(shū)寫(xiě)，判斷的同時(shí)用筆把錯(cuò)誤點(diǎn)圈出，并通過(guò)麥克風(fēng)說(shuō)明理由。說(shuō)明理由是一個(gè)知識(shí)的輸出過(guò)程，很好鍛煉學(xué)生的思維邏輯。

網(wǎng)絡(luò)上課與課堂上課的一個(gè)最大區(qū)別就是，你和學(xué)生的關(guān)系就像斷了線的風(fēng)箏，你無(wú)法把控學(xué)生的上課情況。讓學(xué)生來(lái)講，即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)通過(guò)易錯(cuò)點(diǎn)的判斷這一環(huán)節(jié)又能快速的把學(xué)生注意力集中過(guò)來(lái)，更快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我采用的是聚焦熱點(diǎn)，以題引講，講練結(jié)合。根據(jù)高考政治考試大綱的要求，緊扣當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的重大時(shí)政熱點(diǎn)，圍繞時(shí)政情境材料為話題，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，凸顯政治課堂時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性。如：在復(fù)習(xí)必修一《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“價(jià)格變動(dòng)的影響”時(shí)，我采用一組口罩價(jià)格變化的素材，設(shè)計(jì)了一組問(wèn)題：口罩價(jià)格為什么會(huì)變化？口罩價(jià)格的變化對(duì)我們的生活和生產(chǎn)有什么影響？展開(kāi)探究活動(dòng)，在探究中建構(gòu)知識(shí)體系，總結(jié)解題方法，提升思維品質(zhì)，逐步建立知識(shí)模型和思維模型。在聚焦熱點(diǎn)、以題引講中引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)當(dāng)前的社會(huì)議題，體悟黨和政府在現(xiàn)階段的路線、方針和政策，逐步建立分析和解決熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。

（三）課后——溫故知新 滾動(dòng)訓(xùn)練

大家齊聚云端共上網(wǎng)課，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何落實(shí)、有效監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，如何監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)，真正做到在家停課不停學(xué)，這成為一線教師的最大難題。

課后要求學(xué)生在反思中完善學(xué)生自己的思維導(dǎo)圖，垂直出發(fā)，縱向推導(dǎo)，進(jìn)一步整合知識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。依據(jù)知識(shí)記憶、遺忘規(guī)律，尊重認(rèn)知活動(dòng)由淺入深、由此及彼的特征，開(kāi)展不同層次的滾動(dòng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生在溫故中知新。根據(jù)學(xué)生上課的答題情況，有針對(duì)性的出12道左右選擇題和1-2道材料題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（如班級(jí)微信群、QQ群、釘釘群、小七學(xué)伴等）上交作業(yè)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)落地。

三、教學(xué)反思

課前、課中和課后三環(huán)節(jié)堅(jiān)持了自主學(xué)習(xí)、有效監(jiān)控的管理要求，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。從知識(shí)的輸入--知識(shí)的消化--知識(shí)的輸出，周而復(fù)始，追求主干知識(shí)、思維能力與主題思想的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地云課堂。

特殊時(shí)期特殊辦法，但這種自主學(xué)習(xí)、有效監(jiān)控的管理方式，不僅適用于線上教學(xué)，也適用于假期學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤和落實(shí)。這樣就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有連貫性，學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處，也有利于老師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行策略的調(diào)整，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

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