王煒文

摘要：高中階段是學生在進入高等院校和社會前最重要的教育階段，在高中階段給予高中學生良好的教育能夠幫助其以后更好的學習和生活。隨著社會和經(jīng)濟的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也在不斷發(fā)展與進步，我國已經(jīng)進入到了信息化時代，因此信息技術(shù)作為重要的課程已經(jīng)在普通高中普遍開設(shè)，但隨著新課程改革的完成，在信息技術(shù)課程教學中，不僅要注重培養(yǎng)學生的知識與技能，更要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)及綜合素質(zhì)，才能使培養(yǎng)出來的學生更加符合社會的要求、更加適應(yīng)社會的發(fā)展。本文對普通高中信息技術(shù)新課程改革與實踐進行具體分析和研究，以給相關(guān)人員提供一定參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：普通高中;信息技術(shù);新課程改革與實踐;

1.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實踐的重要性

普通高中是我國中等教育的主體，是提高國民素質(zhì)教育、面向大眾的基礎(chǔ)教育，是終身教育的重要組成部分。普通高中階段是學生接受高等教育或進入社會前的重要過渡階段，在高中階段給學生打好教育基礎(chǔ)，能夠讓學生接受更好的高等教育和提高適應(yīng)社會的能力，幫助其以后更好的學習及生活。隨著社會的發(fā)展和教育的普及程度越來越高，普通高中在原有的課程基礎(chǔ)上又增加了許多新的課程，信息技術(shù)就是其中一門重要課程。在科學技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越迅速的當代社會，信息技術(shù)已經(jīng)被運用到各行各業(yè)當中，給各行各業(yè)的發(fā)展帶來了翻天覆地的變化，是當代人都必須掌握的一項重要技能，因此，信息技術(shù)被作為一門必修課程在普通高中普遍開設(shè)[1]。隨著新課程改革的完成和素質(zhì)教育的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)不能再適應(yīng)社會的發(fā)展和對于人才的要求，對此必須進行改革，因此在普通高中信息技術(shù)新課程改革中，不僅要重視學生對信息技術(shù)教學內(nèi)容和技能的掌握，更重要的是通過信息技術(shù)課程讓學生實現(xiàn)與社會的交流、接觸到社會發(fā)展中的主流技術(shù)，讓學生能夠通過信息技術(shù)更好的掌握通信、控制等技術(shù)，更好的進行處理、交換和傳播各種信息、更好的利用信息技術(shù)進行表達、交流等，從而在此過程中使學生不僅能夠與社會接軌、了解社會的發(fā)展與進步，還能提高學生適應(yīng)社會的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力等綜合素質(zhì)與能力，使學生能夠成為當代社會中優(yōu)秀的人才和建設(shè)社會的中堅力量[2]。

2.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實踐中存在的問題

2.1? 教師的教學水平不足

普通高中信息技術(shù)新課程的改革必然伴隨著教學方式、教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，需要教師也緊隨社會的發(fā)展和新課程的改革進行教學方式、教學內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，但部分教師由于教學觀念轉(zhuǎn)變不及時、知識儲備不足等問題無法適應(yīng)信息技術(shù)的新課程改革，使教學質(zhì)量和教學效率差。

2.2? 教學設(shè)施設(shè)備不完善

普通高中信息技術(shù)不同于其他課程，需要具備一定的教學設(shè)施設(shè)備才能更好的開展課程，但部分高中學校由于投入資金不足、領(lǐng)導不重視等問題，使教學設(shè)施設(shè)備缺失、不完善，因此給信息技術(shù)新課程改革增加了一定難度。

2.3? 教學內(nèi)容不能滿足學生需求

對普通高中信息技術(shù)課程進行改革需要根據(jù)當?shù)亟虒W的實際情況來進行改革，如教學資源及條件差的偏遠農(nóng)村，學生的信息技術(shù)知識積累少、信息技術(shù)水平較低，而教學資源及條件好的城市地區(qū)學生的信息技術(shù)知識積累較多、學生的信息技術(shù)水平普遍較高，因此不能用相同的教學內(nèi)容進行教學，但部分領(lǐng)導并沒有認識到這一點，使農(nóng)村地區(qū)的學生學習信息技術(shù)難度較大，而對于城市地區(qū)的學生來說教學內(nèi)容又過于簡單[3]。

3.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實踐研究

當前社會是信息化社會，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要技術(shù)，在普通高中開設(shè)信息技術(shù)課程能夠使高中學生掌握較多的信息技術(shù)知識與技能，培養(yǎng)其良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，有利于學校培養(yǎng)出與社會發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀人才。

3.1? 改變傳統(tǒng)的教學方式

普通高中信息技術(shù)新課程的改革需要學校及教師改變傳統(tǒng)的教學方式，積極樹立起素質(zhì)教育理念，將學生培養(yǎng)成具有個性化發(fā)展和全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師只是一味的對學生灌輸知識，而忽略了學生的知識掌握程度和學習需求，而新課程的改革要求教師要尊重學生在學習中的主體地位，將學習的主動權(quán)交還給學生，教師在其中正確的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及獨立解決問題的能力等，如教師在教學過程中不僅可以教會學生使用Word、Excel等簡單的軟件操作，還可以教導學生進行程序設(shè)計等信息技術(shù)課程或者讓學生獨立設(shè)計Flash作品等，能夠充分激發(fā)學生學習的興趣。

3.2完善教學基礎(chǔ)設(shè)施、提高教師教學水平

完善的基礎(chǔ)設(shè)施是保證教師進行教學、學生進行學習的重要前提條件，如果沒有完善的教學基礎(chǔ)設(shè)施，那么教師只能對學生空講知識，學生也無法得到有效的實踐，因此學校應(yīng)加大教學改革力度和投入資金，不斷完善教學基礎(chǔ)設(shè)施，給學生的學習和綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)提供有利的條件。另外，學校還要不斷提高教師的信息技術(shù)教學水平，不斷對教師進行培訓，提高其信息技術(shù)教學能力[4]。

結(jié)語：綜上所述，對普通高中信息技術(shù)新課程改革與實踐進行具體研究，能夠?qū)ζ胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程的開展指導有利的發(fā)展方向，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并進行改善，以不斷優(yōu)化課程改革，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學生、使信息技術(shù)課程取得良好發(fā)展。

參考文獻：

[1]刁羽，王欣力.普通高中信息技術(shù)新課程改革與實踐研究[J].電腦迷，2018（03）

[2]張夢君.高中信息技術(shù)新課程改革與實踐研究[J].通訊世界，2016（07）

[3]李強.探究普通高中信息技術(shù)新課程改革與實踐[J].課程教育研究，2015（14）

[4]萬斌.高中信息技術(shù)新課程改革與實踐探究[J].電子制作，2014（10）