趙云云

摘要：在新課程改革的指導(dǎo)下，初中的語文教學(xué)已經(jīng)迎來了新契機。但是，目前在初中語文教學(xué)中仍然存在許多問題，有必要不斷優(yōu)化語文教學(xué)方法，充分發(fā)揮其現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：初中;語文教學(xué);策略;優(yōu)化

初中語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的重要前提和基本條件，如果學(xué)生能熟練掌握語文知識，就具備了較強的文字理解與語言表達能力。日常生活以及交際中的語言文字是初中學(xué)生必須要熟練掌握的，但是，初中語文教師應(yīng)該將語文課堂以及日常生活作為教學(xué)契合點，積極探索語文教學(xué)與生活實際相結(jié)合的教學(xué)方法。

1.語文中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的客觀研究

1.1課程結(jié)構(gòu)的配置不是很合理

盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)目前已經(jīng)全面推行在初中語文課堂中，以教師考試為導(dǎo)向的控制思想在實際教學(xué)過程中仍然很廣泛分布，加上創(chuàng)新教學(xué)資源配備不全、引導(dǎo)方式陳舊等矛盾結(jié)果沖擊，導(dǎo)致課堂內(nèi)容更新率突然下降，師生之間缺乏標(biāo)準(zhǔn)情感互動和深度知識交流?？偠灾?，現(xiàn)有的初中語文課堂教學(xué)計劃的有效性還不足。

1.2初中語文課堂個性化教學(xué)特性缺失

大多數(shù)教師嚴(yán)格遵守語文課堂的規(guī)則，缺乏既定的審美思維和綜合能力強化力度缺失，不能有效發(fā)揮教育真諦在人員個性上的補充功效。教師可以更好地選擇合理的教科書內(nèi)容進行個性化教學(xué)，從而進一步發(fā)展學(xué)生的整體創(chuàng)新思維，使他們的主觀適應(yīng)能力得到增強，對課程的感知興致持續(xù)濃厚，確保在未來的課堂情感交流中得到合理的釋放。

2.現(xiàn)階段我國初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化策略

2.1開展分層教學(xué)，促進全體學(xué)生發(fā)展

進入初中后，學(xué)生之間的差異逐漸顯現(xiàn)。為了提初中學(xué)語文教學(xué)水平，優(yōu)化中學(xué)語文教學(xué)，必須重視分層教學(xué)。教師必須直接觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧與學(xué)習(xí)需求之間的差異，并進行分層教學(xué)。分層教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面：首先，應(yīng)鼓勵所有學(xué)生，而不只是成績較好的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)時必須考慮所有學(xué)生的需求。其次，分層教學(xué)必須注意教學(xué)目標(biāo)的精確定位，并根據(jù)學(xué)生的愛好和能力在不同層次上制定教學(xué)目標(biāo)。因此，教師設(shè)計的學(xué)校計劃和課程中提出的問題應(yīng)具有不同的設(shè)計目標(biāo)，并應(yīng)根據(jù)選擇不同年級學(xué)生的難度來劃分不同的梯度。最后，課外訓(xùn)練也應(yīng)分層設(shè)計，以基本知識為主要支持，中等難度的練習(xí)為輔，而有點難度的題目作為點綴，因為還應(yīng)考慮學(xué)有余力學(xué)習(xí)學(xué)生的難度要求。這樣的選擇性練習(xí)可以考慮到所有學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并真正做到統(tǒng)籌兼顧以確保全員參與教學(xué)。

2.2適當(dāng)尊重學(xué)生主體適應(yīng)地位，創(chuàng)新教學(xué)布置模式

我國初中語文課程創(chuàng)新規(guī)劃現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的基本思想是：實時優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，尊重他們的主觀適應(yīng)地位，進一步提高他們的學(xué)習(xí)能力和課堂整體知識灌輸機制布置實效。但是，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須建立在有效學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上。因此，在現(xiàn)實語文教學(xué)中，特別是對于語文初學(xué)者，教師必須負(fù)責(zé)為學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，有效利用情感策略，并做好整合和指導(dǎo)策略。甚至是學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，以提高學(xué)生使用認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略的能力，幫助學(xué)生形成適合其學(xué)習(xí)特征的學(xué)習(xí)策略，并不斷進行調(diào)整根據(jù)您的學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)策略，提高“造血功能”，提高學(xué)習(xí)效率，有效地保證了初中課程改革的可持續(xù)發(fā)展。

2.3加強活動引領(lǐng)，確保學(xué)習(xí)興趣高漲持久

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動力。鑒于當(dāng)前學(xué)生難以保持學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師應(yīng)加強活動引領(lǐng)，更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不斷提高。例如，語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中最突出和最具特色的活動，它體現(xiàn)三維目標(biāo)，并幫助學(xué)生提高其語文綜合技能。這一活動的開展以向?qū)W生生活延伸為基礎(chǔ)，滿足學(xué)生個性化發(fā)展需要，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和合作精神的最佳途徑。因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)活動過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者、啟發(fā)者和合作者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動，促進學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣不斷高漲。

2.4重視讀寫結(jié)合，以確保學(xué)習(xí)效率不斷提高

在初中語文教學(xué)中，閱讀和寫作是最為重要的內(nèi)容，二者之間相輔相成，閱讀量與寫作寬度成正比，閱讀質(zhì)量與寫作厚度成正比。但是，就目前的現(xiàn)狀而言，在閱讀和寫作結(jié)合的過程中，我們通常只關(guān)注形式，這使學(xué)生難以有效地提高他們的語文能力。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持以人為本、全面發(fā)展、遷移延展、探究性對話、致用提高的原則，并及時、全面地挖掘教材中的資源，為情境添彩、為人物畫像、為情節(jié)續(xù)尾、為哲理搭橋、為人生奠基，課外讀寫結(jié)合的關(guān)鍵是如何深入生活、觀察生活、積累材料、感受生活、述理立言、真情抒寫、展示自我。引導(dǎo)學(xué)生按時掌握閱讀和寫作技巧，以更好地促進學(xué)習(xí)效率的不斷提高。

2.5完善教學(xué)評價模式，客觀評價學(xué)習(xí)成效

新的課程改革強調(diào)以學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)為方向，突出了教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的評價，并不斷完善他們的評價模式，注重其評價的言辭和方法，這與新課程改革的理念是一致的，但是，長期以來，教師評價一直沒有得到重視，如何改進教師評價模式呢？他個人認(rèn)為，我們應(yīng)該從以下幾個方面著手。首先，家長，學(xué)生甚至老師本人都容易忽視語文課堂的教學(xué)評價，因此必須認(rèn)真對待教學(xué)評價。其次，有必要改進教學(xué)評價方法，突出其對學(xué)生的激勵作用。評價不僅是所學(xué)教科書的知識，而且是學(xué)生理解和應(yīng)用文章的能力。必須對真實系統(tǒng)進行全面而完整的評價，評估后，學(xué)生必須了解什么是好的，差在何處，并及時糾正它的不足。第三，目前的語言評估主要取決于考試成績，這是不完善和不科學(xué)的。教師評價模式有待改進，采用卷面分和綜合實踐活動來共同評分的模式，甚至后者的比重更大。為不同層次的學(xué)生采用不同的計分方式，以激勵他們并恢復(fù)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

結(jié)束語：初中階段的學(xué)習(xí)語文是從學(xué)生認(rèn)知到深入拓展的過渡階段，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力和實踐能力的提升有很大作用。在新的課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法促進學(xué)生綜合能力的提高。因此，有必要優(yōu)化課堂教學(xué)策略，使學(xué)生在語文課堂中得到充分發(fā)展，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，達到高效的課堂教學(xué)效率。

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