王彪

摘要：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中華民族的文化自信不斷提升。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中字、詞、句、段、篇在新的課程改革下，還可以深挖哪些作用？這些構(gòu)成語(yǔ)文的基本單位，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升應(yīng)該如何操作？這些年，我一直在思考學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我逐步找到了一些工作方法。

關(guān)鍵詞：漢字;語(yǔ)句;日記;閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng)?

作為國(guó)家人才選拔的風(fēng)向標(biāo)，高考改革備受關(guān)注。隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，母語(yǔ)在高考中的份量在不斷增加，語(yǔ)文為王的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，民間更是流傳：得語(yǔ)文者得天下。在實(shí)際教學(xué)中怎樣提高孩子們語(yǔ)文能力呢？結(jié)合近幾年教育實(shí)踐，我從以下幾個(gè)方面著手，起到了較好的教學(xué)效果。

從語(yǔ)言文字入手，閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字，一定要求學(xué)生通過(guò)各種方法，弄準(zhǔn)讀音、分析字形、了解字義。我們的漢字有著幾千年的傳承，記載了無(wú)窮的文化內(nèi)涵，要讓學(xué)生在了解漢字基本音形義的過(guò)程中感受到漢字的無(wú)窮魅力，從而對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。部編二年級(jí)語(yǔ)文教材《貝的故事》從“貝”字的起源說(shuō)起，同學(xué)們看到甲骨文中“貝”字的寫(xiě)法，了解漢字的雛形，以及象形字來(lái)源于生活的特點(diǎn)。接著從生活中體會(huì)貝殼很珍貴，很漂亮，古時(shí)候人們把它當(dāng)做飾品戴在身上。因?yàn)樨悮た梢噪S身攜帶，又不容易損壞，所以被人們當(dāng)做了錢幣?，F(xiàn)在帶有“貝”字旁的字大都與錢財(cái)有關(guān)。通過(guò)“貝”字的演化過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字真有趣，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

從句子入手，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話，清楚的表達(dá)要說(shuō)的意思。教學(xué)中有的孩子回答問(wèn)題，有頭有尾，表達(dá)流暢;有的孩子回答只言片語(yǔ)，缺少主謂賓等基本要素，意思表達(dá)不清楚，和老師同學(xué)們交流有困難，造成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性不高。還有的同學(xué)，寫(xiě)作時(shí)一味追求優(yōu)美的詞語(yǔ)，忽視了句子意思的完整性，有一個(gè)同學(xué)作文的開(kāi)頭寫(xiě)到：有一天，百花齊放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的路上。我建議他修改為：有一天，我走在百花齊放、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的路上，心情特別舒暢。這樣一改，誰(shuí)？在哪里？干什么？就很清楚了，沒(méi)有增加特別的內(nèi)容，把語(yǔ)句說(shuō)明白，別人能聽(tīng)懂了，學(xué)生自己也找到寫(xiě)作的方法，提高了寫(xiě)作的積極性。

從段落入手，通過(guò)每天寫(xiě)日記，把一天中發(fā)生的各種新奇的、有趣的、難忘的事情及時(shí)記錄，不僅起到保留生活痕跡的作用，更重要的是在這種日積月累中，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，語(yǔ)文能力才能逐步提高。去年我?guī)Я昙?jí)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生回憶小學(xué)生活寫(xiě)到：小學(xué)快畢業(yè)了，回想起我在全校書(shū)法比賽中獲得第一名，回想起媽媽用一年的工資帶著我去英國(guó)旅游，回想起和同學(xué)們相處的時(shí)光……，當(dāng)我翻開(kāi)日記的那一刻，仿佛又回到曾經(jīng)的歲月。當(dāng)我批改他這篇作文時(shí)，我就給他寫(xiě)了這樣一句話：在你寫(xiě)日記的時(shí)候，你留下了最真實(shí)的美好！孩子看到以后，非常高興，寫(xiě)日記的勁頭更足了。這個(gè)孩子到了初中，始終保持著一貫的優(yōu)秀，這和他堅(jiān)持寫(xiě)日記是分不開(kāi)的。

從閱讀中提高語(yǔ)文能力，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀完整的書(shū)，在廣泛的閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，這種營(yíng)養(yǎng)不僅是知識(shí)的積累，視野的開(kāi)拓，還有情感的感悟與理性的思維。閱讀中各種新鮮的人物內(nèi)容，可以有效吸引孩子的注意力，要想進(jìn)一步體會(huì)文中人物的思想感情，必須讓自己身臨其境，學(xué)會(huì)用設(shè)身處地的思考，這對(duì)培養(yǎng)孩子細(xì)膩的思維與情感，有著不可替代的作用。語(yǔ)文教學(xué)中每篇文章都要求學(xué)生有感情的讀，就是這個(gè)道理。還有的文章要分角色讀，讀中注意思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官去理解課文，通過(guò)對(duì)課文的理解，找到了學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣，促進(jìn)了語(yǔ)文能力的長(zhǎng)足進(jìn)步。

語(yǔ)文能力即是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力，又是參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)不可或缺的必備技能，必須引起我們的足夠重視，在教學(xué)的各個(gè)方面滲透對(duì)孩子們語(yǔ)文素養(yǎng)的教育。語(yǔ)文教學(xué)的目的就是要，幫孩子們養(yǎng)成愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的良好生活習(xí)慣，從而提高孩子們對(duì)知識(shí)的渴望與追求，做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，勤學(xué)習(xí)的人。