馬婭梅

摘要：對于課堂教學(xué)來說，高質(zhì)量的課堂教學(xué)一直是教師不斷努力的方向。而作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，寫作教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的語文綜合能力，還能讓學(xué)生將自身所學(xué)知識運用到實際生活中。對此，為了實現(xiàn)高效的作文教學(xué)，需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生，通過運用多種教學(xué)，提高學(xué)生的寫作自信感，進(jìn)而實現(xiàn)具有高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，本文就提出小學(xué)語文高效寫作教學(xué)的策略，希望對其他教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略方式

小學(xué)階段的作文是整個作文教學(xué)的入門階段，在這個階段中，需要需要教師運用正確的教育方式和知識來引導(dǎo)學(xué)生，通過為學(xué)生提供高效的作文寫作方式，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，最終實現(xiàn)具有高質(zhì)量的作文教學(xué)。

1.多元化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生寫作熱情

想要寫出一篇高質(zhì)量的作文，不僅需要學(xué)生具有豐富的知識儲備，還需要讓學(xué)生擁有寫作樂趣，才能進(jìn)行后續(xù)作文的創(chuàng)作。因此，在小學(xué)語文寫作課堂教學(xué)活動中，通過運用多元化教學(xué)方式，教師可以利用小學(xué)階段學(xué)生活潑好動的天性，通過賦予他們感興趣的寫作事物，讓其多觀察生活中的美好事物，這樣可以促使學(xué)生對于生活中事物的表述和觀察能力的提高，從而調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。

例如，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的活動中，教師需要定期組織班級內(nèi)部相互溝通交流，相互分享自己所見所感，如，教授完“習(xí)作：我的植物朋友”之后，教師可以讓學(xué)生在課外活動中，通過仔細(xì)觀察自己身邊的植物，觀看其生長的全過程，之后將自己所見所感表現(xiàn)在作文中，然后在班級中開展多種多言的作文交流實踐活動。并且在進(jìn)行作文交流活動的過程中，教師可以讓學(xué)生相互評判作文，選出自己喜歡的作文，同時還要將這篇作文優(yōu)秀的地方指出來。通過這樣的教學(xué)方式，降低學(xué)生對寫作的抵觸，并期待作文分享的過程，增強(qiáng)學(xué)生對作文的熱情和信心。

2.創(chuàng)新化教學(xué)，注重作文課堂引導(dǎo)

目前大部分學(xué)校和教師的教學(xué)理念還是比較傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中所使用的固定化教學(xué)模式，會讓枯燥成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受，這樣其實是不利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和高質(zhì)量課堂教學(xué)的實現(xiàn)。因此，在寫作課堂教學(xué)中，需要教師積極轉(zhuǎn)化自身以往的教學(xué)理念，通過不斷運用創(chuàng)新型的教學(xué)手段進(jìn)行作文課堂的教學(xué)引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行課前備課的過程中，教師需要優(yōu)先明確本節(jié)課的寫作內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，然后不斷進(jìn)行創(chuàng)新以往的教學(xué)模式，并且將學(xué)生的趣味點和寫作內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合，以便讓學(xué)生帶著好奇和求解的感受進(jìn)行作文的創(chuàng)作。如，在進(jìn)行“習(xí)作：這樣想象真有趣”這部分寫作教學(xué)的過程中，教師在備課的時候，先深層次的分析寫作的教學(xué)內(nèi)容，然后在運用微課等多種教學(xué)方式，將寫作教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到微課當(dāng)中。然后在課堂教學(xué)活動中，教師再為學(xué)生展示出相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體會到寫作的趣點。在課堂中完成作文后，可以讓學(xué)生當(dāng)一次評判員，將作品在學(xué)生之間進(jìn)行相互評判，促使學(xué)生對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

3.多角度教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在進(jìn)行寫作的過程中，由于學(xué)生的知識儲備不足、沒有好的寫作思路等原因，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生看到題目無從下筆、寫出的文章詞不達(dá)意、流水賬的文章。因此，為了有效解決這些寫作問題，教師需要先增強(qiáng)學(xué)生的閱讀儲備量，通過閱讀不同的文章和書籍，積累自己的知識儲備量，才能讓學(xué)生找出對應(yīng)的寫作思路。

例如，當(dāng)我們在進(jìn)行教授“習(xí)作：奇妙的想象”這節(jié)寫作課之前，可以將教室的一角空出來，然后作為閱讀角使用，通過讓學(xué)生或者教師自己帶一些課外閱讀書籍，放到閱讀角以便學(xué)生能在課余時間閱讀不同種類的書籍。之后在進(jìn)行實際的寫作教學(xué)過程中，教師就可以讓學(xué)生在閱讀完不同的書籍后，寫出自己的奇妙想象，這樣有的學(xué)生閱讀的是有關(guān)科技的文章，就可以寫出有關(guān)科技方面的想象，還有的學(xué)生閱讀的是有關(guān)童話類的文章，因此就可以創(chuàng)作出童話續(xù)寫的故事等等，通過讓學(xué)生閱讀不同種類課外書籍，增長學(xué)生的見識和知識，并且還能讓學(xué)生根據(jù)自己生活中的常見事情，將自己所看所想通過寫作中表現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和寫作能力。

4.多情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

寫作一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，形成這種問題的原因是學(xué)生經(jīng)歷的事情比較少，沒有可寫的事物。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)活動中，教師就利用情境教學(xué)的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的寫作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從生活中找出寫作的素材。例如，我們以教授“習(xí)作：身邊那些有特點的人”這部分寫作內(nèi)容為例。在這節(jié)寫作課中，教師可以先列舉一些生活中常見的事物和人物，如，教師的特點、父母的特點等等，然后再讓學(xué)生依據(jù)這些特點來續(xù)寫作文，這樣才能讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富。

綜上所述，為了實現(xiàn)高效的作文教學(xué)，需要教師充分結(jié)合學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀況，利用豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生建設(shè)仿真的作文教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生切身感受生活中的事物，才能讓學(xué)生降低寫作的困難，寫出高質(zhì)量的文章，最終實現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)和學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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