郭超

[內(nèi)容摘要]如何在農(nóng)村小學實施藝術(shù)教育，做好藝術(shù)教育的傳承與創(chuàng)新。一、引導教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認識應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，樹立正確的“藝術(shù)教育”觀。二、立體構(gòu)建藝術(shù)教育的發(fā)展框架，搭建學校藝術(shù)教育傳承和創(chuàng)新的“硬件平臺”。三、多元發(fā)展，拓寬藝術(shù)教育的發(fā)展渠道，完善藝術(shù)教育的“軟件系統(tǒng)”。

[關(guān)鍵詞]：藝術(shù)教育;應(yīng)試教育;素質(zhì)教育;觀念;傳承;創(chuàng)新

導語：在安徽省廣德市柏墊鎮(zhèn)，有一所優(yōu)秀的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學——廣德市柏墊鎮(zhèn)中心小學。近年來，學校在發(fā)展中壯大，在創(chuàng)新中騰飛，先后獲得宣城市衛(wèi)生學校、宣城市平安校園、宣城市優(yōu)秀鄉(xiāng)村少年宮學校、宣城市文明校園、市關(guān)心下一代先進單位等榮譽稱號。同時，學校近年來創(chuàng)編的校園童謠《留守兒童的心里話》、歌伴舞《金色童年》等節(jié)目相繼在宣城市鄉(xiāng)村學校少年宮藝術(shù)展演中分獲一、二等獎等，得到了各級領(lǐng)導、教育同行和學生家長的一致好評。這些成績的取得，得益于學校管理者及全體教師教育觀念的改變——貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育。

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，國家教委《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》中作了明確解釋：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)?！蔽覀兘裉焖懻摰乃囆g(shù)教育是素質(zhì)教育的一部分，它同樣具有素質(zhì)教育的特征。如何在農(nóng)村小學實施藝術(shù)教育，做好藝術(shù)教育的傳承與創(chuàng)新，筆者作為一名農(nóng)村小學校長，認為應(yīng)重點做好以下幾方面的工作。

1.引導教師轉(zhuǎn)變觀念，正確認識應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的矛盾，樹立正確的“藝術(shù)教育”觀。

改革開放以來，我國教育事業(yè)的發(fā)展取得了令人矚目的成就，特別是正在推行的新一輪新課程改革，對我們的教育提出了更高的要求。對此，多年來一直困擾著農(nóng)村學校的素質(zhì)教育問題就更加突出地暴露出來。在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育之所以困難重重，筆者認為其因有二：首先是農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)老齡化，知識老化，缺乏創(chuàng)新意識，不能適應(yīng)時代的發(fā)展。其次是統(tǒng)考制度下不合理的獎罰制度，使得國家的教育方針、政策不能很好地貫徹執(zhí)行。也就是說在農(nóng)村教育中，應(yīng)試教育仍居主導地位。

綜觀我國的教育歷程，不難發(fā)現(xiàn)，在教育的價值觀點中，人們歷來重功能而輕本體，而且只重單一的功能。如“書中自有黃金屋”、“學而優(yōu)則仕”以及“讀書只為求職攀高”等等。諸如此類教育價值的觀點，實際上是讓自然人在接受教育的過程中，再次陷入分裂狀態(tài)，把教育引向異化。

現(xiàn)實中也正是如此。我經(jīng)常與教師們一起探討這個問題。盡管絕大多數(shù)的教師都意識到素質(zhì)教育的重要性，但是我仍然能從他們的言語和眼神中覺察到他們的無奈。其中一位教師談出了自己的心思：如今，對教師工作成績的評價在很大程度上還是看教學成績，說白了，就是看學生的分數(shù)。在教師“評優(yōu)評先進”中，如果教學成績沒有達到標準，哪怕是其他方面工作特別優(yōu)秀，也一票否決……這樣在無形中，使我們的教師在很大程度上就難以脫離“為了學生考高分而進行教學”的觀點。當然，近年來農(nóng)村教育中，也不乏有目光遠大的教育工作者，但他們在如何具體探索在農(nóng)村推行素質(zhì)教育的過程中，力量太單薄，阻力太大。

這種脫離人和社會發(fā)展的實際需要，以考試分數(shù)為中心，唯分是舉，一味追求分數(shù)的教育，它所追求的是一種典型的高分教育價值觀念。我認為，這種所謂的“高分教育”與人的發(fā)展是不完全符合的，它注重現(xiàn)實而忽視了未來。眾所周知，社會發(fā)展對人的要求是全面而非單一的。從心理學角度看，人的心理活動具有整體性，認知過程與情感過程的產(chǎn)生與發(fā)展自始至終是相互交織、相輔相成的。所以人的素質(zhì)發(fā)展因此也是具有整體性的。這就要求我們的教育，哪怕是最初級的啟蒙教育，都應(yīng)該對學生的終生負責。

正因為這樣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育就顯得極其重要。而且，雖然在農(nóng)村小學實施素質(zhì)教育、推進藝術(shù)教育面臨重重的阻力和困難，但我們更要抱著“為教育的發(fā)展負責、為學生的終身負責”的態(tài)度迎難而上。好在進入21世紀，面對科技飛速發(fā)展的世界形勢，中共中央、國務(wù)院及時發(fā)現(xiàn)了我國現(xiàn)階段教育體制發(fā)展與培養(yǎng)高素質(zhì)人才中所表現(xiàn)出的不協(xié)調(diào)，于2002年7月25日頒布了《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》。該《規(guī)程》完善了培養(yǎng)人的全面素質(zhì)的教育理念，推進了教育體制改革的根本性轉(zhuǎn)變?！兑?guī)程》同時指出，藝術(shù)教育同樣是黨的教育方針的重要組成部分，在培養(yǎng)跨世紀人才的進程中，藝術(shù)教育有著其他教育無法替代的、獨特的功能。為素質(zhì)教育的大力推進注入了強大的動力。

我在日常工作中，引導教師深入學習教育理論的變革，要求做好學生綜合素質(zhì)評價，以學生的素質(zhì)培養(yǎng)作為教師工作評價的依據(jù)，取得了良好的教育效益——我們表揚學校音樂專職教師，因為她們指導的音樂、舞蹈等節(jié)目多次在縣、市、省級獲得大獎;我們贊賞學校美術(shù)專職教師，因為他們輔導的學生多次榮登縣、市獎牌榜;我們夸獎學校體育專職教師，因為他們訓練的籃球隊、乒乓球隊多次捧回縣級獎杯，學校還被宣城市教體局評委優(yōu)秀體育人才輸送學?！?/p>

2.立體構(gòu)建藝術(shù)教育的發(fā)展框架，搭建學校藝術(shù)教育傳承和創(chuàng)新的“硬件平臺”。

2.1? 配齊配強學校藝術(shù)教育的師資力量。

隨著“拆鄉(xiāng)并鎮(zhèn)”的步伐，在大力整合教育資源，發(fā)揮教育資源綜合效益的過程中，我校逐漸成為一所規(guī)模農(nóng)村中心學校。在全面實施素質(zhì)教育的要求下，規(guī)模中心校開展藝術(shù)教育的前提之一就是配齊配強學校藝術(shù)教育的師資力量。近幾年以來，在爭取上級黨委政府和教育主管部門的支持下，我校通過招聘、選調(diào)等形式，逐漸配備了音樂、體育、美術(shù)、科學等學科的專職教師，并責成教導處，統(tǒng)一協(xié)調(diào)這些專職教師，負責學校藝術(shù)教育的開展。我們配備藝術(shù)專職教師的原則有二：一是需要多少配備多少;二是必須具備全面的專業(yè)技能。在教學實踐中，為了促進全鎮(zhèn)教育的均衡發(fā)展，這些專職藝術(shù)教師不僅要擔負中心校本部的藝術(shù)教育教學工作，還要根據(jù)學校的統(tǒng)一安排，定期到中心校所轄的村小、教學點進行支教，這在很大程度上促進了全鎮(zhèn)藝術(shù)教育的均衡發(fā)展，使全鎮(zhèn)的藝術(shù)教育步入全縣同類學校前列。實踐證明，我校藝術(shù)教育的蓬勃開展，離不開這支藝術(shù)教育的教師隊伍。

2.2? 開齊開足藝術(shù)課程，開展好藝術(shù)活動。

按照國家課程計劃開齊開足藝術(shù)課程也是學校藝術(shù)教育發(fā)展的必不可少的條件。我校嚴格根據(jù)國家課程標準，開齊開足音樂、體育、美術(shù)、科學等課程。同時，我們在校本課程及課外藝術(shù)興趣小組活動中側(cè)重對藝術(shù)的引導，將藝術(shù)教育有機地融合到各類藝術(shù)活動中，促進學生各方面素質(zhì)的全面提升。比如每年一屆的“校園好聲音”“校園小畫家”評選、“六一文藝匯演”以及每年一屆的“小學生運動會”等藝術(shù)活動，為學校的藝術(shù)教育開展起到了很好的推動作用。

2.3? 完善學校藝術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備。

做好藝術(shù)教育的傳承與創(chuàng)新，同樣離不開藝術(shù)教育設(shè)施設(shè)備的完善。音樂課僅僅依靠一本教材、幾張光碟、一臺播放機是達不到好的效果的，美術(shù)課僅僅依靠一個畫夾、幾個實物模型也是上不好的。同樣的道理，各門藝術(shù)學科，如果沒有完善的教學設(shè)施設(shè)備，都是不行的。

近年來，我校多措并舉，爭取項目資金，合理使用義務(wù)教育保障經(jīng)費，相繼建成了多功能音樂廳、舞蹈房以及標準化塑膠運功場、籃球場、實驗室、圖書室等開展藝術(shù)教育的大型“硬件”，并根據(jù)各藝術(shù)學科的特點和需要，購置了大量的相關(guān)儀器、器材，為學校藝術(shù)教育的傳承和創(chuàng)新奠定了堅實的物質(zhì)保障。

2.4? 創(chuàng)造“求真、尚善、向美”的積極向上的校園文化氛圍。

藝術(shù)教育的傳承和創(chuàng)新，不僅僅表現(xiàn)在藝術(shù)學科課程的開展或是課余藝術(shù)興趣活動的開展上，更重要的，是要營造展示藝術(shù)效果的“求真、尚善、向美”的積極向上的校園文化氛圍。我校在平時的日常教學管理中非常重視這一理念，開展了一系列的活動：精心打造校園文化墻，定期開展校園文藝匯演，定期組織美術(shù)作品展覽，每年進行校級運動會比賽，不定期開展科技小制作，充分發(fā)揮學校少年宮的社團陣地作用……在開展藝術(shù)教育的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：良好的氛圍極大地影響和促進著學校藝術(shù)教育的發(fā)展。

3.多元發(fā)展，拓寬藝術(shù)教育的發(fā)展渠道，完善藝術(shù)教育的“軟件系統(tǒng)”。

3.1? 跨學科開展，促進學生德智體美全方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

學生素質(zhì)的發(fā)展是多元的，尤其在小學階段，學生的興趣愛好尚未定型，可塑性很強，學校開展藝術(shù)教育就要注重這種多元性，培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。我們的理念是：學生的選擇可以是單一的，學校的安排卻要是綜合的，藝術(shù)教育的開展必須跨學科進行。

藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是音樂與美術(shù)，還是戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學科的綜合以及藝術(shù)學科與其他學科的綜合。隨著社會的發(fā)展和科技進步，一方面人類知識總量擴大、知識更新速度加快，另一方面，課程設(shè)置越來越細化，使各知識相互割裂開來，其弊端和局限性日益突顯，從而引發(fā)出跨學科學習研究的高潮。我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革精神就要求課程結(jié)構(gòu)從整齊劃一走向多樣化，從分科走向綜合，合理設(shè)置，體現(xiàn)均衡性、綜合性及選擇性。藝術(shù)教育也是如此，在國家新頒布的藝術(shù)課程標準中指出：藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是某一門藝術(shù)學科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學科的綜合以及藝術(shù)學科與其他學科的綜合，是一門在課程目標、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程。

作為基礎(chǔ)教育的小學，跨學科開展藝術(shù)教育，我覺得應(yīng)該注重三個方面的問題：一是開展藝術(shù)教育學科教師的跨學科綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高;二是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，整合藝術(shù)教育資源;三是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教學活動與師生生活緊密聯(lián)系的有效情景。

3.2? 做好學校、家庭、社會的溝通，共同促進學校藝術(shù)教育的高效益發(fā)展。

學生是家庭的人，更是社會的人。因此，學校在開展藝術(shù)教育的過程中，離不開家庭的配合，也離不開社會的支持。

家庭是孩子成長的搖籃，我們培養(yǎng)的對象來自不同的家庭，一個人品德是否高尚，習慣是否良好，人格是否健全，身體是否健康，與家庭教育有著極為密切的關(guān)系，如何培養(yǎng)孩子們的自尊心、自信心、責任心、主動進取精神、良好的行為習慣等，不是我們學校所能包攬的。我們開展藝術(shù)教育，要重視家庭教育的作用，經(jīng)常與家長溝通，爭取家長在觀念、行動上的雙線配合。記得上次我校創(chuàng)編的校園童謠（情景劇）《留守兒童的心里話》到宣城市參加藝術(shù)展演，整個過程中，參加演出的學生家長從服裝道具的購置、來去路程上的接送等環(huán)節(jié)與學校密切配合，給了參加演出的師生極大的精神鼓勵，我想，這也是我們藝術(shù)教育活動開展成功的一個方面的原因吧。

社會更是對學生的成長產(chǎn)生著潛移默化地影響。我們從事藝術(shù)教育工作的每時每刻，都要消除或盡量降低社會對學生的負面影響，發(fā)揚社會對學生的正面影響。舉個德育方面的實例：我原來工作的學校有名殘疾兒童，得了“進行性肌營養(yǎng)不良癥”，下肢癱瘓，八名同學在老師的引導下，組成“愛心幫扶小組”，常年如一日地默默幫助他，其中的點點滴滴感人肺腑。我們在教育教學的過程中對這個幫扶小組大加褒揚，并取得社會的支持，先后由《人民日報》、《安徽日報》、安徽電視臺、宣城電視臺等9家媒體先后報道，一時傳為美談?！八街梢怨ビ瘛?，在藝術(shù)教育方面，我們也經(jīng)常效仿此法，并通過網(wǎng)絡(luò)、電視傳媒等各種形式將學生們的展演和取得的成績向社會通報，在學校和社會上樹立了良好的榜樣形象，極大地推動了我校藝術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展。

當前的社會，正在信息和高科技的引領(lǐng)下快速發(fā)展，這種發(fā)展的優(yōu)劣，依賴于教育對人才的培養(yǎng)。因此，我們的教育要從基礎(chǔ)教育開始，注重學生的技能，注重學生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)，從而開發(fā)人的創(chuàng)造能力，這不僅是時代和社會發(fā)展的必然要求，也是教育自身不斷改革和發(fā)展的內(nèi)在需要。

參考文獻：

1、《論語》

2、《關(guān)于當前積極推進中小學實施素質(zhì)教育的若干意見》（國教辦發(fā)[1997]29號）

3、《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（2002年7月25日教育部令第13號發(fā)布）