朱杰

摘要：在展開教學(xué)活動的過程中教師所構(gòu)建的教學(xué)模式有著十分重要的意義，提出在小學(xué)語文四年級教學(xué)中應(yīng)用互動的方式展開教學(xué)活動便是基于四年級小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)習(xí)慣所設(shè)計的一項教學(xué)舉措，目的便是為了通過有效的師生互動來構(gòu)建一個和諧、友善的教學(xué)氛圍，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文也就此問題展開深入分析，并且對在小學(xué)四年級語文課堂師生互動提出幾點有效的策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)四年級;語文課堂;師生互動;策略

引言：互動教學(xué)與以往的教學(xué)模式存在著很大的不同，從教學(xué)模式上來講它更傾向于將師生放在等同的地位上來展開教學(xué)，以此，對強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情來說也是有著極大幫助作用的?；诖?，在實際展開小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中教師便要將互動教學(xué)合理地代入到教學(xué)活動當(dāng)中，并且運(yùn)用有效的互動策略來改變以往教學(xué)模式的單一性和枯燥性，幫助學(xué)生獲得更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗。

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題情境

小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探究能力和思維能力，并且對于一些未知的事物更加容易引起他們的好奇心，因此，在實際展開小學(xué)語文教學(xué)活動時教師便可以結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一些極具探究性的問題來引導(dǎo)學(xué)生回答，這樣在教師和學(xué)生一來一往的提問和回答中也能帶來較好的互動效果。并且，教師要巧妙地運(yùn)用自己的語言藝術(shù)來提出問題，提問的方式不能過于死板、也不能單純地為了互動而進(jìn)行提問，而是要促使學(xué)生在師生互動的過程中能夠有所收獲，這樣才能真正的發(fā)揮出互動教學(xué)的有效性。例如，在教師教學(xué)到《觀潮》這一課時，《觀潮》這篇課文主要講述了錢塘江漲潮時的景觀，其中運(yùn)用很多形容詞來描述漲潮時的壯觀場面，這篇文章的寫作手法也非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，在展開教學(xué)活動時教師便可以以設(shè)計問題情境的方式來展開教學(xué)，如：在文章中“潮來了”之后，有哪些詞語和句子為我們展示出了漲潮時的震撼情景？在描寫漲潮時作者運(yùn)用了怎樣的寫作手法？通過提出這類問題很容易便可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，學(xué)生在閱讀過課文之后也便能順利地回答教師的提問，在此過程中師生既能進(jìn)行有效地互動，又可以借由提問來展開激勵教育、鼓勵學(xué)生自主地發(fā)掘更多文章中的寶貴信息。

2.組織學(xué)生展開趣味游戲活動

對于小學(xué)生來講游戲是他們非常喜愛的一種活動形式，在游戲當(dāng)中能夠促使他們積極探究、也能舒緩他們學(xué)習(xí)的壓力，并且，游戲也能為教師和學(xué)生提供一個展開有效互動的空間，幫助師生在進(jìn)行互動的過程中實現(xiàn)知識和技能的傳輸。因此，在實際展開小學(xué)四年級的語文教學(xué)活動時教師便可以以設(shè)計游戲的形式來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，通過以這樣輕松、有趣的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、掌握知識。例如，在教學(xué)到《獨(dú)坐敬亭山》這首詩詞時，考慮到四年級的小學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多詩詞，教師便可以結(jié)合這首五言絕句來引導(dǎo)學(xué)生快速說出一些五言絕句類型的其他詩詞。在此過程中，將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分組，每組學(xué)生輪流說出自己知道的五言絕句，假如能夠朗誦出來詩詞內(nèi)容可以在基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)以上再加五分，以此來展開游戲活動;也可以以“與《獨(dú)坐敬亭山》題材相同”為主題來展開游戲活動，總之，游戲的活動可以是多種多樣的，但是都能起到極為理想的師生活動效果。在此過程中學(xué)生不僅能夠在師生互動中掌握了本節(jié)課程新學(xué)的知識，還能對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，各小組學(xué)生也能在此過程中積累到一些以前未接觸過知識、從而實現(xiàn)了知識的互換。

3.營造和諧教學(xué)氛圍展開互動

和諧的教學(xué)氛圍是師生進(jìn)行高質(zhì)量互動的關(guān)鍵，尤其是對于小學(xué)生來講，教師以往的嚴(yán)肅教學(xué)形象很難使他們真正的敞開心扉與教師進(jìn)行互動，基于此，在展開教學(xué)活動時教師便要從教學(xué)氛圍著手、通過構(gòu)建出一個和諧的教學(xué)氛圍來與學(xué)生展開互動，以這樣的方式來幫助學(xué)生獲得愉悅的心理環(huán)境、促使他們在與教師的互動中逐步獲得更加理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)到《桂林山水》這一課時，為了改變以往教學(xué)活動中存在的單一性、加強(qiáng)師生之間的互動，教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上收集與本課內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，并且在制成課件后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行觀看。美麗的桂林景色不免讓學(xué)生感到心曠神怡、產(chǎn)生如同在人間仙境一般的感受，使學(xué)生的心靈和身體都得到了放松，這時教師再結(jié)合課文內(nèi)容與學(xué)生分析和討論視頻中的桂林和課文中的桂林有哪些不同之處，也便更加容易達(dá)到良好的互動效果、幫助學(xué)生輕松地掌握此部分知識。

結(jié)語：綜上所述，在展開小學(xué)四年級語文教學(xué)活動的過程中師生之間展開有效的互動是十分必要的，對于學(xué)生來講，良好的師生互動能夠減輕他們學(xué)習(xí)時的壓力，也能幫助他們舒緩身心、積極展開學(xué)習(xí)活動。因此，教師要切實地從學(xué)生的角度出發(fā)來思考互動的有效策略，通過在教學(xué)活動中以良好的互動模式來展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生能夠輕松、愉快的獲取知識和運(yùn)用知識，逐步達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

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