丁海燕

摘 要：隨著社會經濟的發(fā)展，我國的科學技術得到穩(wěn)步提高，實現(xiàn)了網絡化的教學環(huán)境，增強了信息技術在教學過程中的應用。在小學校中，教師越來越關注英語教學的開展，將網絡化信息技術融入到英語教學當中，為教學設施提供了改造條件，制作出精美的課件，使學生積極投入到課堂教學當中，有效地提升英語教學的質量和效果。信息技術得到廣泛的應用，逐漸融入到小學英語課堂教學當中，成為了課堂教學的重要途徑。網絡化英語教學，豐富了英語教學的內容，實現(xiàn)英語資源的共享，從而提升課堂教學的質量和效果，增強學生的英語水平，為學生將來的發(fā)展奠定良好的基礎。

關鍵詞：網絡環(huán)境;小學英語;教學策略

分類號：G633.41

1.小學英語在網絡化環(huán)境下教學的重要意義

1.1實行個性化的教學策略，促進學生個性化發(fā)展

每一個學生都是獨立的個體，擁有不用的知識基礎，掌握不同的英語技能。教師根據(jù)學生不同的興趣愛好，設計出不同的課程安排，創(chuàng)設出良好的教學情境，實行因材施教的教學策略，從而滿足學生對英語學習的要求，提升他們學習的效率。除此之外，教師積極利用網絡化環(huán)境的優(yōu)勢，通過信息技術開展各式各樣的個性化教育內容，制定出不同的教育方案，促進學生個性化發(fā)展，有助于提升學生對英語知識的掌握，激發(fā)他們所具有的潛力，充分發(fā)揮他們的學習優(yōu)勢，提升課堂教學的效果和質量。

1.2轉變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣

隨著信息技術的利用，教師逐漸轉變傳統(tǒng)的教學觀念，改變陳舊的教學方式，積極利用多媒體、微課等輔助教學用具，激發(fā)學生學習的熱情，從而調動學生學習的積極性，增加他們對英語學習投入的精力。在課堂上，教師積極利用網絡環(huán)境，刺激學生對知識學習產生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生形成較強的學習興趣，通過網絡環(huán)境展現(xiàn)出豐富多彩的音像、圖像及影像的英語內容，激起他們感官對知識內容的認識，使學生樂于學習英語，享受英語學習的氛圍，為提高學生知識技能奠定良好的基礎。

2.小學英語在網絡化環(huán)境下實施教學策略的具體特點

2.1信息化特點

在小學英語課堂中，教師積極利用網絡化環(huán)境，開展信息化教學內容，充分利用網絡環(huán)境收集到對教學有利的信息，豐富教學所包含的內容，積極利用多媒體、微課、翻轉課堂等輔助工具，使教材內容形成信息化的特性，生動形象地展現(xiàn)在學生的面前，從而保證了授課內容的信息化，優(yōu)化了教材的內容，提升了學生對英語知識的理解和掌握。

2.2共享化特點

在小學英語教學過程中，教師積極利用網絡環(huán)境共享化的特點，利用網絡環(huán)境為學生提供眾多的輔助資料，給予學生一些有趣的閱讀內容，讓學生在網絡環(huán)境下享受到學習的樂趣，將自己理解的知識點與他人共享，積極借鑒他人的學習資源，有助于提升學生的學習效率，增強他們的學習效果，提高他們的學習能力。同時，教師要利用網絡環(huán)境具有的共享特性，了解到其他優(yōu)秀教師的教學方法，積極學習和借鑒他們的教學資源，改正自己教學過程中存在的不足，從而形成自己獨特的教學特色，增強課堂教學的效果，提升課堂教學的質量。

2.3反饋性特點

小學英語處于網絡環(huán)境下具有反饋性的特點，成為了衡量教學評價的重要標準。在課堂教學過程中，教師注重與學生在網絡上的交流與溝通，及時獲得學生給予的反饋信息，第一時間掌握學生學習的狀況，了解到他們對知識的掌握情況，對教學方法做出及時的調整和修改，跟進教學的進度和任務，從多方位考量學生學習的管理內容，為學生學習提出針對性的意見和建議，從而提升學生的學習質量，增強師生之間的溝通與交流。

3.小學英語在網絡化環(huán)境下實施的具體教學策略

3.1運用網絡化“聽”的資源，提升學生的聽力能力

網絡化環(huán)境已經成為英語教學的重點途徑之一，影響著學生對知識內容的掌握和提升。在教學過程中，教師積極利用網絡化環(huán)境所具有的優(yōu)勢，運用網絡化所具有的“聽”的資源，實行一系列與“聽”相關的教學策略，使學生獲得英語知識的語言信息，提升他們對知識內容的掌握。在此過程中，教師引導學生進行自主地聽，積極運用網絡上的詩歌、歌曲和故事，使學生自主學習朗朗上口的英語歌曲和詩歌，聽取具有趣味性的故事內容，讓學生在愉悅的環(huán)境下享受英語的學習樂趣，激發(fā)他們的學習熱情，有利于減少啞巴英語的出現(xiàn)，增強學生的發(fā)音能力，提高他們對英語的運用。除此之外，教師可以轉變傳統(tǒng)的教學方法，注重教學方法的靈活應用，根據(jù)學生的實際情況將英語內容劃分難度等級，形成三種不同題型：基礎類型、提高類型和創(chuàng)新類型，逐漸加深聽力的難度，運用錄音軟件將這些內容展示出來，促進課堂教學形成個性化的聽力測試，從而增強學生的聽力能力，提高他們的英語水平。

3.2利用網絡化“說”的資源，增強學生的口語表達能力

“說”是學生必須掌握的英語技能，也是當前教學的重點內容之一，成為了人們交流的工具，充分表達自己的真情實感。在課堂教學中，教師積極創(chuàng)建良好的教學模式，開展各種各樣的教學活動，注重角色扮演、故事表演、游戲及演講環(huán)節(jié)的實施過程，不斷拓展網絡所具有的功能，運用網絡上的聊天工具和錄音設備，增進人與人之間的溝通，加強學生對自己發(fā)音的了解，使學生在網絡上尋找到想要交談的人，利用英語進行對話和交流，及時改正英語發(fā)音中存在的問題，這增加了學生開口說英語的機會，提高學生的英語發(fā)音水平，增強他們的英語能力。

結束語

綜上所述，在英語教學過程中，教師要逐漸明確網絡環(huán)境的重要意義，了解到網絡化教學所具有的特點，實施一系列重要的教學措施。教師針對學生的學習特點設計出良好的教學方法，轉變傳統(tǒng)的教學觀念，利用網絡環(huán)境的先進性，實現(xiàn)教育資源的共享，充分利用網絡中存在的“聽”和“說”的資源，有效地增強學生的語言表達能力，提高他們的英語學習能力，提升他們的英語水平。

參考文獻：

[1]林偉霞.網絡環(huán)境下小學英語教學策略的探索[J].中國電化教育，2011，（1）：113.