邱沐娜

摘要：近年來，隨著高中藝術(shù)類考生數(shù)量的增加，藝術(shù)生的文化課教學(xué)愈發(fā)受到重視。如何在藝術(shù)生專業(yè)課考試結(jié)束后的這段時間內(nèi)加緊復(fù)習(xí)，讓他們彌補文化課弱勢，使高考成績有所提升，已逐漸成為眾多高中教師共同探討的問題。本文將以高中數(shù)學(xué)為例，圍繞如何促進(jìn)藝術(shù)生的復(fù)習(xí)水平以及相關(guān)教學(xué)策略作出探討。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)

在高中階段，許多藝術(shù)生因為將注意力于專業(yè)課考試，其學(xué)習(xí)多少都會呈現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱、興趣不足的情況，這其中尤其以數(shù)學(xué)最有代表性。數(shù)學(xué)知識較為抽象，理解難度大，容易令藝術(shù)生產(chǎn)生畏懼心理，加上學(xué)習(xí)時間緊，復(fù)習(xí)任務(wù)重，更容易讓他們喪失學(xué)習(xí)的積極性，將復(fù)習(xí)任務(wù)棄之一邊。如何利用有限的時間幫助藝術(shù)生掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效提升其數(shù)學(xué)成績呢？接下來本文將分三個方面進(jìn)行具體探討。

1.端正學(xué)生心態(tài)，明確教學(xué)目標(biāo)

面對高考，藝術(shù)生容易出現(xiàn)兩種不良心態(tài)：一種是缺乏自信，多數(shù)藝術(shù)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，知識積累程度不夠，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科具備的抽象性和難度大等特點，難免讓大部分藝術(shù)生學(xué)習(xí)興趣淡化，信心不足，學(xué)習(xí)思維也受到壓制;另一種是浮躁情緒，順利通過專業(yè)課考試的藝術(shù)生，往往害怕文化課拉低自己的成績水平，出現(xiàn)焦慮和急躁的情緒，有時亂花時間復(fù)習(xí)卻不得其要領(lǐng)，效果適得其反。針對這種狀況，教師要先與學(xué)生加強溝通，幫助他們重建起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，端正其心態(tài)，鼓勵他們以冷靜從容的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中，以便取得更好的復(fù)習(xí)效果。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立上，教師應(yīng)從實際出發(fā)，結(jié)合藝術(shù)生對高中數(shù)學(xué)的掌握狀況，再有針對性的進(jìn)行知識強化、查漏補缺。同時認(rèn)真研讀教材、課程標(biāo)準(zhǔn)和近幾年的考綱和考卷，按照考點認(rèn)真?zhèn)湔n，總結(jié)有規(guī)律性的內(nèi)容，使學(xué)生少走彎路、提高效率。因為復(fù)習(xí)時間較短，學(xué)生在短時間內(nèi)能吸收并完全掌握的知識有限，這就需要教師綜合衡量藝術(shù)生的學(xué)習(xí)水平，制定實際的教學(xué)計劃，做到內(nèi)容安排合理，起點定位準(zhǔn)確，使藝術(shù)生在原有的水平上實現(xiàn)突破。

2.夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高課堂效率

在高中階段，藝術(shù)生通常將大部分精力投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對文化課無法兼顧，這也就導(dǎo)致他們數(shù)學(xué)的原有基礎(chǔ)薄弱，知識體系的構(gòu)建尚不完整。這時基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。在復(fù)習(xí)教學(xué)時，教師要緊扣基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生領(lǐng)會到教材的基本概念和觀點。針對高中課堂常有的一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)對藝術(shù)生形同虛設(shè)，二輪復(fù)習(xí)的時間又太緊迫。作為數(shù)學(xué)教師，可以不做嚴(yán)格劃分，只讓學(xué)生全面準(zhǔn)確把握基礎(chǔ)知識后，針對一些重點強化復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對性和有效性便可。

以“直線與方程”這一版塊的復(fù)習(xí)為例，因為復(fù)習(xí)時間有限，如果從“斜率”“點斜式方程”等概念講起，顯然太過拖沓。針對這種情況，教師可以直接將這一版塊的知識總結(jié)為方法論，即“給出斜率的直線，求其點斜式方程的辦法”“沒有給出斜率，但是給出兩點坐標(biāo)，求其直線方程的辦法”“直線與X軸或Y軸相交時，直線方程的求法”……諸如此類。讓藝術(shù)生熟練掌握解題技巧后，在考試時能直接根據(jù)已知條件進(jìn)行判斷，求出相關(guān)方程。這樣既提高了復(fù)習(xí)效率，也使得知識框架顯的清晰明朗，有助于幫助藝術(shù)生明確認(rèn)知，少走彎路。

3.選擇代表性習(xí)題，注重技巧點撥

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，藝術(shù)生普遍存在著運算能力差，思維方式單一，邏輯思維能力欠缺，空間想象能力弱等缺點，因此指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法也很關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，教師可以多講解常用的公式定理和解題技巧，讓學(xué)生以背誦的方式熟練掌握，再適當(dāng)?shù)卦黾又庇^教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力和空間想象力。對于藝術(shù)生而言，要在短時間內(nèi)實行題海戰(zhàn)術(shù)未免不現(xiàn)實，教師可以根據(jù)考試重點編制一些“套題”“類題”和“變式題”，并對其中有代表性的問題進(jìn)行詳細(xì)剖析，將解題過程呈獻(xiàn)給學(xué)生，起到舉一反三的作用。

以“函數(shù)方程”這一版塊的復(fù)習(xí)為例，學(xué)生可能很難將方程的根與函數(shù)的零點聯(lián)系起來。教師這時就要列舉一個實例來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，比如方程x?-2x-3=0與函數(shù)y=x?-2x-3，先求出方程的實數(shù)根為x=-1或x=3，再畫函數(shù)y=x?-2x-3的圖像，讓學(xué)生觀察圖像與X軸交點，得出兩個坐標(biāo)（-1，0）和（3，0），由此讓學(xué)生在腦海中建立起方程的實數(shù)根與函數(shù)圖像與X軸交點（零點）的聯(lián)系，進(jìn)而鋪展開函數(shù)這一節(jié)的知識復(fù)習(xí)。

除此之外，每完成一版塊的復(fù)習(xí)，教師都要組織學(xué)生進(jìn)行鞏固測試。良好的測試不但能起到知識鞏固的作用，還可以彌補課堂教學(xué)的不足，同時也是防止學(xué)生知識掌握不牢固，乃至“學(xué)過就忘”的有效辦法。

總的來說，對于藝術(shù)類學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要樹立正確的認(rèn)識，以高度的責(zé)任感投入到教學(xué)工作中，認(rèn)真研究藝術(shù)生的學(xué)習(xí)特點和知識掌握水平，制定符合他們特點的教學(xué)計劃，循序漸進(jìn)地提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，幫助他們順利的通過高考測試，邁入大學(xué)殿堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳寧.淺談藝術(shù)生高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（數(shù)學(xué)教育），2012（12）.

[2]馬欣慧.怎樣提高藝術(shù)生的高考數(shù)學(xué)成績[J].試題與研究（教學(xué)論壇）.2013（33）.