田如勇

摘要：素描是中職美術(shù)教學(xué)中的一項(xiàng)重要課程內(nèi)容，以教授學(xué)生對(duì)的繪畫能力為主要目的。使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中能夠逐漸形成完備的繪畫能力和審美能力，從而幫助學(xué)生今后往更深層次的繪畫道路發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;素描;提升策略

素描課同時(shí)也是美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)必修模塊，是對(duì)學(xué)生能力的一種拓展和延伸。由于素描課沒(méi)有考試壓力，因此學(xué)生對(duì)此的學(xué)習(xí)往往只是憑著興趣來(lái)進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)，淺嘗輒止。鑒于此，我們?cè)陂_展素描課時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免平鋪直述的傳統(tǒng)教法，以具有引導(dǎo)性的課堂模式來(lái)發(fā)起教學(xué)。我們要以中職學(xué)生身心發(fā)育為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)中職素描的教學(xué)效果提升。

1.多種方式應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

素描是一門與其他學(xué)科不同的學(xué)科，它需要學(xué)生具有極其獨(dú)特和豐富的想象力，并且有很強(qiáng)的實(shí)際操作性。因此，在教學(xué)中，教師也要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.1? 學(xué)會(huì)在問(wèn)題中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中職階段的素描教學(xué)中，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先就要引導(dǎo)學(xué)生具有提出問(wèn)題的能力。在過(guò)去的教學(xué)中，我們學(xué)生總是跟隨著教師的步伐，教師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，質(zhì)疑能力沒(méi)有得到凸顯。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，我們就要提升學(xué)生的探究性，在實(shí)際的教學(xué)中，我們要有效地引導(dǎo)學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)、提出并有效地解決問(wèn)題。如此，運(yùn)用學(xué)生的探究性思維來(lái)進(jìn)行素描知識(shí)的傳授，才能培養(yǎng)有才能提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生懂得思考并充分發(fā)揮自身的繪畫實(shí)力。

1.2? 發(fā)揮學(xué)生的想象力培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中職階段的素描教學(xué)中，我們不僅要教導(dǎo)學(xué)生素描的基礎(chǔ)功，還要注重學(xué)生發(fā)散思想思維的形成。當(dāng)學(xué)生擁有了一定的發(fā)散性思維后，就能克服原有的思維定勢(shì)，在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就能不受原固有的思路和原有的學(xué)習(xí)方法的束縛，能夠充分的調(diào)動(dòng)自身的想象力，從不同的角度去進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而就能提升學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力和學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

2.實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，開展游戲教學(xué)活動(dòng)

興趣是最好的老師，是促使學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生有了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中來(lái)。在豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)中，教師為了學(xué)生對(duì)素描學(xué)習(xí)的興趣不斷提升，可以在課前精心開展備課活動(dòng)，并設(shè)計(jì)相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生用一種適合他們的方式來(lái)參與游戲活動(dòng)，感受游戲的樂(lè)趣，進(jìn)而迸發(fā)出對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，真正使其做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，有效達(dá)到一個(gè)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“線描寫生”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握人物肖像的繪畫方式，感受人像五官的特征，在進(jìn)行繪畫指導(dǎo)活動(dòng)前，教師可以在黑板上先畫出一個(gè)臉型，然后讓不同學(xué)生來(lái)進(jìn)行面部和身體各部位的填充，過(guò)程中學(xué)生可以盡情發(fā)揮想象力，想象出各種有趣的五官，在合作中完成對(duì)整個(gè)人的創(chuàng)作。通過(guò)這個(gè)游戲，意在讓學(xué)生嘗試夸張、變形的方法，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，同時(shí)又讓學(xué)生感受到人物五官的不同特征。另外，還可以使學(xué)生分組開展游戲，組內(nèi)可以根據(jù)班上個(gè)別同學(xué)的樣貌，來(lái)進(jìn)行合作繪畫，各個(gè)成員分別負(fù)責(zé)畫出其不同五官，看誰(shuí)畫的好，畫的像。在課堂中穿插游戲，能夠使學(xué)生放松心情，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。

3.融合民間藝術(shù)，傳承中華傳統(tǒng)文化

運(yùn)用民間藝術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅是讓學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)有所了解，同樣也是對(duì)民間藝術(shù)的一種傳承。學(xué)生觀看民間藝術(shù)作品和臨摹制作民間藝術(shù)作品會(huì)得到兩種不同的感受，可能在觀賞的過(guò)程中，只注意到了藝術(shù)作品的形式美，但在臨摹制作的過(guò)程中，便會(huì)體會(huì)到創(chuàng)作者的艱辛，對(duì)民間藝術(shù)作品所運(yùn)用的創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式也會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)生進(jìn)行素描的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就嘗試通過(guò)多媒體帶學(xué)生去體會(huì)中國(guó)民間藝術(shù)的東西，像清明上河圖、藏區(qū)服飾、少數(shù)民族特色等。讓學(xué)生根據(jù)觀看和了解進(jìn)行臨摹練習(xí)，感受不同的民間藝術(shù)風(fēng)格與趣味。學(xué)生在臨摹的過(guò)程中便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些并不像看起來(lái)那么簡(jiǎn)單，很多東西均是臨摹的難點(diǎn)，需要學(xué)生將構(gòu)圖、比例拿捏的恰到好處，還需要學(xué)生用耐心和細(xì)心進(jìn)行臨摹，才能臨摹出優(yōu)秀的作品。在學(xué)生進(jìn)行素描練習(xí)時(shí)，美術(shù)教師還可帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)時(shí)具有中國(guó)民間藝術(shù)特色的地方進(jìn)行摹寫，在學(xué)生摹寫的過(guò)程中，美術(shù)教師可以為學(xué)生講述特點(diǎn)與繪畫要點(diǎn)，講述關(guān)于中西方文化的區(qū)別。由此，可加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解更為深入。讓學(xué)生學(xué)習(xí)民間的知識(shí)，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化、民間文化與美術(shù)的融合，也是對(duì)中華文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

總而言之，中職美術(shù)課程的改革為教師的美術(shù)教學(xué)指明了正確的方向。因此，我們作為中職階段的美術(shù)教師，首先要做的就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)形式，為學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)來(lái)釋放他們的熱情。其次，就是要注重通過(guò)多種不同美術(shù)形式的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的個(gè)人能力。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)中職素描的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]房國(guó)成.探析中職美術(shù)教育中的素描教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2017（24）：179.

[2]李木子.提高中職素描課堂有效教學(xué)的策略研究[J].農(nóng)家參謀，2017（20）：150.