曹瑞

【摘要】“小課題”是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要依據(jù)。以現(xiàn)階段小學(xué)教育情況為依據(jù)，結(jié)合近年來信息技術(shù)課程教學(xué)特點，明確新課改對小學(xué)信息技術(shù)提出的要求，分析如何有效應(yīng)用“小課題”教學(xué)方式，以此提升實踐教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);“小課題”;自主意識;教學(xué)實踐

簡單來講，“小課題”是指教師自主針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題或話題進行持續(xù)探索，不斷思考與追問，以此在改進教學(xué)方向的同時，得到科學(xué)的研究結(jié)果。針對當前小學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用“小課題”教學(xué)方式，必須要構(gòu)建以人為本的教學(xué)理念，以此在關(guān)注學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分展現(xiàn)自身在教學(xué)實踐中的研究成果，不僅能構(gòu)建豐富多彩的教學(xué)課堂，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。因此，下面對如何在小學(xué)信息技術(shù)中運用“小課題”教學(xué)方式進行研究。

一、充分展現(xiàn)“小巧性”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

對小學(xué)信息技術(shù)而言，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)“小課題”的小巧性，可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，豐富課堂教學(xué)知識。具體內(nèi)容分為：第一，研究范圍切口小，時間短。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師經(jīng)常會遇到不同類型的學(xué)習(xí)問題，此時運用“小課題”的方式將它們看作教育研究的核心內(nèi)容，有助于在解決問題的同時，得到全新教學(xué)經(jīng)驗。第二，研究成果非常靈活。其既可以是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，又可以是教學(xué)模式的直觀展現(xiàn)，主要包含了音頻、視頻及文字等多種形式。通過在小學(xué)信息技術(shù)課堂中選擇適宜時機應(yīng)用最終研究成果，不但可以集中學(xué)生的注意力，而且可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第三，研究涉及內(nèi)容較少，投資少。在整合以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師在進行“小課題”研究時，只需要針對不同類型的問題或教學(xué)內(nèi)容，在收集相關(guān)資料后進行持續(xù)探索與思考。這樣不僅能展現(xiàn)課堂教學(xué)的針對性，而且可以為實踐教學(xué)提供新知識和新技術(shù)[1]。

二、充分展現(xiàn)“靈活性”，加強學(xué)生自主意識

“小課題”的靈活性主要分為三方面：第一，選題立項;第二，研究內(nèi)容與時間;第三，組織形式。通過了解當前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況可知，小學(xué)生正處于成長的重要階段，不管基礎(chǔ)水平還是心理素質(zhì)都無法應(yīng)對多變的信息技術(shù)，此時為了提升課堂教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求教師結(jié)合“小課題”的靈活性，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行全方位探索。通過組織學(xué)生構(gòu)建研究項目團隊，在明確探討方向的基礎(chǔ)上，加強相關(guān)課題的研究力度，并得出結(jié)論，不僅能引導(dǎo)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動，而且可以培養(yǎng)他們的自主探究意識。需要注意的是，這項研究可以隨時進行，也可以與其他學(xué)校的教師或課題組同時或先后進行，只有可以在實踐應(yīng)用中得到驗證，就表明“小課題”在教學(xué)課堂中應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實意義。

三、充分展現(xiàn)“實用性”，加強課堂教學(xué)實踐

對“小課題”而言，實用性主要體現(xiàn)在三方面：第一，選題必須要務(wù)實;第二，研究過程必須要穩(wěn)步且踏實;第三，研究成果在應(yīng)用時要展現(xiàn)出實踐意義[2]。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級下信息技術(shù)“動感Flash”時，雖然在正式上課前，教師向?qū)W生展示的“小短片”激發(fā)了他們學(xué)習(xí)熱情，但在實踐操作時，教師卻發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)生會主動舉手發(fā)言。此時，教師可以結(jié)合難理解的問題“如何運用插件在網(wǎng)頁中插入‘Flash動畫文件”，將其看作課題研究方向，而后結(jié)合學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)和遇到的問題，對實踐教學(xué)方法進行科學(xué)調(diào)節(jié)。同時，教師要用自己的語言去表述實踐，并從實踐教學(xué)中提煉經(jīng)驗，以此在改善課堂教學(xué)環(huán)境的同時，提出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)需求的實踐活動。由于插件屬于具有特定功能的應(yīng)用程序，如果在網(wǎng)頁中插入格式為swf的Flash動畫文件，需要結(jié)合插入文件類型，選擇對應(yīng)程序進行播放。因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以插入不同類型文件，促使學(xué)生在對比探討中明確這一問題的解決方法。除此之外，在完成本節(jié)課教學(xué)工作后，教師要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課后訓(xùn)練，并要求他們在強化應(yīng)用水平的同時，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一過程中，教師不僅能展現(xiàn)“小課題”教學(xué)方法的獨特優(yōu)勢，而且可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，以此提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。

四、充分展現(xiàn)“高效性”，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在整合以往教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，教師要針對小學(xué)生這一群體，對實踐教學(xué)內(nèi)容提出小課題研究，這樣不僅能總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，而且可以豐富課堂教學(xué)知識。由于小課題研究的時間短、見效快，所以在新課改下得到了大范圍推廣。一方面小課題是由實踐教學(xué)生成的，與信息技術(shù)課堂教學(xué)有直接聯(lián)系，且具有隨機性和偶發(fā)性;另一方面小課題的研究周期非常靈活，具體周期會隨著內(nèi)容的變化而改變。在這一背景下，隨著研究周期的縮短，實際教學(xué)問題解決速度快、效率高，不僅能幫助小學(xué)生更快掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且可以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“彩虹花園”時，不僅要讓學(xué)生明確網(wǎng)站、網(wǎng)頁及導(dǎo)航等專業(yè)術(shù)語，而且要認識和熟練操作創(chuàng)建網(wǎng)站過程，并對其進行規(guī)劃和設(shè)計。因此，教師可以以“網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計”為研究課題，思考學(xué)生是否有興趣學(xué)習(xí)如何添加背景音樂。通過選擇不同年級段的小學(xué)生對這項技能訓(xùn)練結(jié)果進行分析，了解他們經(jīng)常遇到的問題，最終可以得到結(jié)論在多次訓(xùn)練后學(xué)生雖然可以正確添加背景音樂，但學(xué)習(xí)興趣并不高漲。在這一背景下，教師就可以整改以往教學(xué)措施，添加學(xué)生感興趣的音樂，讓他們進行自主設(shè)計。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)信息技術(shù)教育具有綜合性和復(fù)雜性，在實踐教學(xué)中應(yīng)用“小課題”教學(xué)方法，不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，而且可以提升課堂教學(xué)效率，平衡理論與實踐占據(jù)比例。因此，在新課改理念下，科學(xué)利用“小課題”教學(xué)方法至關(guān)重要。

參考文獻

[1]陳林國.如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣[J]. 作文成功之路（上）， 2017（3）：31-31.

[2]閆成海，楊渭清.小課題研究促進教師專業(yè)發(fā)展的問題與對策——來自西安一線的報告[J].西安文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2018（5）：64-68.