朱雪峰

摘要：隨著當(dāng)今時代教學(xué)理念的改變，初中教育的側(cè)重點(diǎn)也發(fā)生了變化。在當(dāng)下初中英語教學(xué)課程中，教師應(yīng)該要更加注重課堂小組合作教育，利用和作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的課堂參與度，全面提升英語教學(xué)的有效性和實(shí)效性。本文從初中英語課程的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中英語;實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的主要學(xué)習(xí)方式之一，對于加大學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)效率有著重大作用，該模式不僅能夠建立出良好和諧的課堂氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流，全面提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立思考以及解決問題的能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的綜合發(fā)展，提高英語教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中英語小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)局限。傳統(tǒng)英語教學(xué)中由于班級人數(shù)較多、課堂時間有限、教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容無法面向全體學(xué)生，而小組合作模式的出現(xiàn)模擬了小班化的課堂形式，學(xué)生由聽講者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，在有效的時間內(nèi)積極發(fā)表自己的看法和意見，勇于展現(xiàn)自我，極大的滿足不同層次學(xué)生的需求。

2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了部分學(xué)生的緊張情緒，學(xué)生沒有精神壓力和包袱，在課堂中暢所欲言、敢做敢說，進(jìn)而讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)其主觀能動性。

二、初中英語小組臺作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)理念落后?！皩W(xué)生是附屬，教師為中心”的傳統(tǒng)教育理念仍然活躍在各個初中英語課堂，極大的限制了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生就會不愿意去思考、不會去思考，最終大大降低他其學(xué)習(xí)積極性。

2.合作教學(xué)流于形式。小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中以后，教師并不予以重視，即使有部分教師開展小組合作學(xué)習(xí)，仍是以教師占據(jù)絕對主導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)的有效性遭到限制。

三、/J＼組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

要想真正達(dá)到出合作學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和教學(xué)有效性，需要從以下三個方面出發(fā)方向出發(fā)：

1.針對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。教學(xué)設(shè)計具有很多優(yōu)點(diǎn)，它能夠為教師提供清晰的教學(xué)思路，并讓學(xué)生就教材中的重點(diǎn)知識點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，比如在七年級下冊How do you go to school的教學(xué)中，就“在哪兒”或者“在什么地方”方式提問，采用“方位+有+地方名詞”的方式提問，為相關(guān)知識點(diǎn)的灌輸打下前提條件?；A(chǔ)條件構(gòu)建好之后，就可以對學(xué)生進(jìn)行控制式的練習(xí)了，控制式練習(xí)不同于機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)，而是在此過程中盡可能的添加或者設(shè)計一些互動性較強(qiáng)的活動，然后教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)練習(xí)，在此過程中，教師要減少語言傳輸方面的控制，讓學(xué)生利用新掌握的英語詞匯和口語進(jìn)行交流。再比如，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出一副較為簡單的路線圖，讓學(xué)生自行搭配成三人一組，分別模擬路人和問路人，問路者用自己剛學(xué)習(xí)的英語口語方式表達(dá)出來，借助于小組合作交流、探究，最終達(dá)到指定的目的地，通過將教學(xué)融入的游戲的方式，極大的提升學(xué)生的參與度和課堂積極性，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，大大的提升小組學(xué)習(xí)的效率。

2.充分利用提問藝術(shù)，構(gòu)建出合作探究課堂。首先教師可以利用英語知識的銜接性和關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生通過對知識的全面分析和比較，高效的獲得一些和該知識內(nèi)容相近的知識。通過讓學(xué)生對口語、單詞的類別，拓展學(xué)生的思維能力和知識遷移能力。此外，“對話式”課堂同樣是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，英語教師在教學(xué)當(dāng)中可以充分根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并利用小組討論的形式來激發(fā)學(xué)生的探究意識，比如設(shè)計一個較為開放性的課堂論題，這種開放性且具有較大爭論性的問題必然會引起學(xué)生極大的討論，這個時候就可以采用小組討論的方式，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度思考事物，發(fā)散學(xué)生的思辨能力。

3.開展趣味活動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。任何教學(xué)從來都是具有雙向性的，合作學(xué)習(xí)也不例外，在初中生積極性普遍低下的情況下，英語教師應(yīng)該在合作教學(xué)中添加一些趣味性的課堂活動，通過教學(xué)和課堂表演相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下提升學(xué)習(xí)興趣，主動投入到課堂中來，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行英語知識的應(yīng)用，在實(shí)際應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，極借助于學(xué)生高昂的積極性無形中培養(yǎng)其合作探究精神。因此，英語教師可以利用多媒體營造出良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，只需要在課堂開始前簡單的講解一下本課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，剩下的就交給多媒體教學(xué)和學(xué)生自行合作探究來完成，通過生生互動、師生互動很容易讓學(xué)生掌握各個重點(diǎn)概念、加深學(xué)生的知識印象，教師要充分利用多媒體技術(shù)多元化的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建出一個師生互動的情景交流模式，讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，將自己作為團(tuán)隊的一份子，進(jìn)而達(dá)到提升合作學(xué)習(xí)有效性的目的。比如在My school day的教學(xué)中，為讓學(xué)生能夠更好應(yīng)用校園詞匯語言，并在語言應(yīng)用中不斷復(fù)習(xí)以往所學(xué)的知識，就可以設(shè)計一個這樣的教學(xué)活動：教師將全班學(xué)生分為幾個小組，然后教師利用多媒體向?qū)W生展示校內(nèi)圖畫，鼓勵學(xué)生組織語言相互用英語交流回學(xué)校之后打招呼的方式或者回到學(xué)校后的感想，在學(xué)生合作探討之后，教師再隨機(jī)抽取兩組學(xué)生在全班面前練習(xí)。

四、結(jié)語

從當(dāng)下小組合作學(xué)習(xí)的情況來看，教師的方式、理念、模式等方面都發(fā)生了顯著變化，但是在合作學(xué)習(xí)的實(shí)際開展過程中，還存在一定的問題，例如小組成員分配不合理、合作學(xué)習(xí)流于形式等。因此，作為新時代的初中英語教師，要充分意識到合作學(xué)習(xí)模式的重要性，通過情景設(shè)計、開展趣味教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與到合作學(xué)習(xí)中去，構(gòu)建出高效的初中英語課堂。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉建民，劉世榮.取長補(bǔ)短，合作共贏——談小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（03）：139.