張壯

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，整合了技術(shù)的學(xué)科教學(xué)法知識（TPACK）在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，本文從整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)法知識（PK）、技術(shù)知識三個方面的詳細(xì)研究了TPACK在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用;根據(jù)研究的結(jié)果并且得出了結(jié)論，在日常的課堂教學(xué)中引入TRACK技術(shù)，有利于促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整合技術(shù);學(xué)科教學(xué)法知識;TPACK;中學(xué)物理教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，整合技術(shù)的手段正在不斷滲透到平時的課堂教學(xué)中，促進(jìn)了現(xiàn)代整合技術(shù)與中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。利用整合技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理和模式的改革，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)及良好的實踐習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的教學(xué)工具，掌握規(guī)范的實驗分析方法等。本研究從整合技術(shù)的中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)知識（TechnologicalPedagogical and Content Knowledge，簡稱TPACK）視域出發(fā)，在中學(xué)物理教學(xué)中，對整合技術(shù)的物理學(xué)科內(nèi)容、整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容知識、整合技術(shù)的教學(xué)法知識進(jìn)行了設(shè)計及應(yīng)用。

整合技術(shù)的學(xué)科內(nèi)容是進(jìn)行TAPCK設(shè)計的首要階段，科學(xué)內(nèi)容知識的可以分為基礎(chǔ)知識、重難點知識，以及與這些知識相關(guān)的先決知識，即在對學(xué)習(xí)目標(biāo)知識分析后同時要關(guān)注實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所需的前提知識。學(xué)科內(nèi)容知識的分析有利于教師事先建構(gòu)和組織結(jié)構(gòu)良好的知識體系，與此同時，對學(xué)習(xí)目標(biāo)先決知識的分析將有利于教師做好教授新知識的預(yù)熱準(zhǔn)備設(shè)計。學(xué)科內(nèi)容知識是實際被學(xué)習(xí)或教授的學(xué)科知識，在中學(xué)物理教學(xué)的學(xué)科內(nèi)容中，要根據(jù)中學(xué)物理課堂教學(xué)的特點，將TPACK技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，用來改進(jìn)課堂教學(xué)方法，達(dá)到充實課堂內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。整合技術(shù)的學(xué)科知識旨在通過技術(shù)富有成效的方式支持?jǐn)?shù)據(jù)的表征與操作，科學(xué)的學(xué)科內(nèi)容也限制了能被采用的技術(shù)類型，同樣技術(shù)也限制了可能的表征類型，但是反過來也構(gòu)造了新的、多種多樣的表征。

簡言之，教師的技術(shù)知識、學(xué)科知識和教學(xué)法知識綜合在一起的關(guān)鍵就是要知道在何處使用技術(shù)，使用何種技術(shù)，如何使用這種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

第一、技術(shù)在何處使用的切入點在于如何捉進(jìn)或幫助學(xué)生和教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)，這與科學(xué)這一學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)知識密不可分。例如，在中學(xué)物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動、直觀地顯示出來。生動豐富的畫面、悅耳動聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點。應(yīng)用TRACK技術(shù)教學(xué)，可以通過經(jīng)典的實驗來真實地展現(xiàn)物理過程，使學(xué)生能直接抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì);可以通過多媒體教學(xué)幫助學(xué)生把握物理運動的主要特征，使其形成良好的學(xué)習(xí)動機，并通過非智力的作用促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

第二、確定使用何種技術(shù)關(guān)鍵在于明確哪些技術(shù)可用，以及決定應(yīng)該使用哪些技術(shù)。這一過程是在充分分析科.學(xué)內(nèi)容知識和搜集教學(xué)法知識基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮的結(jié)果，即哪些技術(shù)用于服務(wù)教與學(xué)，哪些技術(shù)專門用來教授和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，哪些技術(shù)專門用來進(jìn)行科學(xué)實驗活動。例如，在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會加深學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識。利用技術(shù)教學(xué)可大大加快教學(xué)進(jìn)度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學(xué)生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強化學(xué)生的認(rèn)知能力。

第三、如何使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)需要教師關(guān)注科學(xué)主題知識、學(xué)生的理解與認(rèn)知、教學(xué)法知識，教師對現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教育資源或站點進(jìn)行重新設(shè)計，設(shè)計重點是內(nèi)容、方法和技術(shù)相關(guān)的關(guān)鍵問題，包括重新設(shè)計面向中學(xué)生發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程，利用教育心理學(xué)的理論重新設(shè)計資源庫，活動形式包括集體詞論、項目陳述與辯駁、異步網(wǎng)絡(luò)同論、撰寫日志以及記錄對整個設(shè)計過程的反思。通過這種設(shè)計可以深刻地理解技術(shù)、內(nèi)容與方法三者之間相互建構(gòu)的動態(tài)關(guān)系。更重要的是，這種設(shè)計學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)設(shè)計和學(xué)會學(xué)習(xí)結(jié)合起來，提高了教師持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

在TPACK不斷融入教師教育改革和教師教學(xué)實踐的今天，關(guān)于TPACK理論的研究越來越深入，其研究概念框架的精細(xì)化和TPACE研究角度的多樣化使得研究正在向更深更廣的程度發(fā)展。作為一個物理學(xué)科教師，在了解TPACK的內(nèi)涵概念和其發(fā)展過程之后，最終目的在于使教師明確在教學(xué)主題中的什么地方可以使用技術(shù)來促進(jìn)教與學(xué)。將概念融入教學(xué)活動中去，在平時的教學(xué)中，將多媒體教學(xué)和平時的課堂教學(xué)緊密結(jié)合，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。

綜上所述，在課堂教學(xué)中引入TRACK技術(shù)教學(xué)，將不僅是促進(jìn)教學(xué)手段的變革，向時還必將促進(jìn)關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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