劉琦

摘要：古詩教學是農(nóng)村小學語文教師教學的重要組成部分，因為古詩是在歷史巨輪中所沉淀下來的寶貴遺產(chǎn)，其中蘊含著豐富的教育價值。教師不光要在古詩教學的過程中傳授學生知識，更要培養(yǎng)學生能力。要做到這一點，教師就需要采取措施來發(fā)揮學生的主體作用。本文筆者基于此，提出了課前有效預習、留出展示空間和擴展課外資源三種有效的教學策略，旨在能給各位小學語文教師帶來一定的啟發(fā)。

關鍵詞：主體作用;古詩詞教學;小學

在農(nóng)村小學語文的古詩教學中，教師要想取得有效的教學效果，他們就需要對“教”與“導”的關系進行正確的處理。簡而言之，就是教師需要在教學中將學生的主體作用充分發(fā)揮出來，自己則處于引導者的地位。這樣的話，學生就能夠在學習知識的過程中培養(yǎng)自己的能力，進而促進自己的全面發(fā)展。小學語文教師這樣做與培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的要求不謀而合，因而能夠讓自己的教學效率得到有效的提高。

1.課前有效預習，培養(yǎng)學生學習能力

學生要想在小學語文教師的教學課堂中發(fā)揮主體作用，他們就需要在課前展開預習活動，進而對所要學習的古詩有著一定的了解。因而小學語文教師此時要做的就是保證學生的預習質量，他們需要為學生規(guī)劃預習的重點知識;需要為學生設計有效的問題;還需要檢驗學生的預習成果。這樣的話，學生就能夠為教師的課堂教學做好充分的準備。因為學生不僅收獲了知識，他們的自主學習能力也能夠得到培養(yǎng)。例如：在進行《六月二十七日望湖樓醉書》這首古詩的課堂教學之前，筆者需要讓學生展開預習。但學生與該首古詩之間有著語言和時代的隔閡，他們不知道該從何處下手。此時筆者就向學生點明了該首古詩學習的重點，那就是能夠從優(yōu)美的詩句感受到六月西湖在晴雨時的景象和體會到詩人的情感。因而筆者就向學生提出了如下問題：1、該首詩描繪了西湖的哪些景象？2、詩句中又有著怎樣的修辭手法？3、該首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情呢？筆者需要讓學生在預習的過程中對這三個問題進行回答，并且將答案記錄下來傳給筆者。學生在此過程中能夠培養(yǎng)自己的學習能力，筆者也對學生的預習成果進行了有效檢驗。

2.留出展示空間，培養(yǎng)學生表達能力

學生是課堂的主人，小學語文教師在教學中就需要為學生留出展示的空間，引導學生進行發(fā)言，進而培養(yǎng)他們的語言表達能力。首先教師就可以讓學生對預習中的收獲進行展示，并且說出他們在預習過程中所遇到的困惑。接下來教師就可以將這些困惑進行總結，并且組織學生進行交流和討論。在學生以小組形式展開討論的過程中，教師就需要走上講臺進行巡視，并且參與到學生的交流和討論中去。例如：在進行《江南春》這首古詩的課堂教學中，筆者首先會結合學生的預習成果來點名讓他們上臺進行展示，并且對展示的學生進行獎勵。因為他們都是在預習過程中有著出色表現(xiàn)的。這樣的話，學生就會更加積極地準備預習工作。接下來筆者對學生所說出來的困惑進行了總結，一共有以下兩點：1、“南朝四百八十寺”，為什么用“四百八十”來表示佛寺的數(shù)量呢？2、“水村山郭酒旗風”這句詩描述了怎樣的場景？有的學生對這兩個問題有一些自己的感悟，有的學生則毫無思路。筆者在進行分組的時候就會將兩者結合在一起，讓他們之間互相幫助。

3.擴展課外資源，培養(yǎng)學生審美能力

每一首古詩都蘊含著其作者的思想感情，當學生領會到這些感情的時候，他們的思想就能夠得到升華，也因此能夠陶冶自己的情操，并且獲得健康的審美情趣。為了讓學生對其有著深刻的印象，此時小學語文教師就可以在此基礎上為學生進行課外資源的擴展。這樣一來，學生就能夠將自己的想法落實到具體的行動中去，進而將所學的知識進行靈活的運用。此時小學語文教師的古詩教學就顯得特別有意義。例如：還是以《江南春》這首古詩的教學為例，當學生學習之后，他們對于江南特有的景色有所了解，也體會到了作者藏在詩句中的對祖國命運深深的憂慮之情。為了讓學生的感悟更加深刻，筆者就讓學生去搜集更多描寫春天的古詩詞，如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《游園不值》等，并且對其中所蘊含的思想感情進行學習。在此過程中，學生的腦海中就能夠展現(xiàn)出各種各樣的美景，并且因此生出諸多感悟。為了讓學生更具動力，筆者還會組織有關春天的古詩詞競賽，進而將所有學生的智慧集合在一起。

這樣的話，學生的審美能力就能夠得到有效的提高。

總而言之，能夠發(fā)揮學生主體作用的教學策略有很多，但此時小學語文教師就需要考慮到農(nóng)村的各種條件以及學生的實際情況，進而在此基礎上進行教學策略的挑選。除此之外，小學語文教師還需要不斷地進行學習，進而有效提高自己的文化修養(yǎng)和教育教學水平。這樣的話，他們就能夠為學生提供一個學習古詩的良好環(huán)境，進而幫助學生進行文化底蘊的沉淀，促使他們有著堅實的語文基礎。

參考文獻：

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