鄒樹彪

【摘要】如今，新一輪課程教育改革給初中生物教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力，同時也對廣大生物教師提出了更高的要求，因此，如何優(yōu)化初中生物課堂、提高課堂教學(xué)的有效性就成為廣大生物教師熱切關(guān)注和亟待解決的重要問題。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中生物課堂教學(xué)的策略進(jìn)行簡要探究。

【關(guān)鍵詞】初中生物：現(xiàn)代化教學(xué)：開展教學(xué)策略

新課改背景下的初中教育的實(shí)際討程中，就以生物教學(xué)為例，其教學(xué)開展的實(shí)際就必須和學(xué)生的實(shí)際生活以及相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，使得學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容和生活自然聯(lián)系在一起。并且，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的實(shí)際過程中，還要使學(xué)生注意到自身和社會關(guān)系，自身和文化的關(guān)系這幾個方面。這樣一來，使得學(xué)生能夠形成對待現(xiàn)實(shí)生活中各種問題的良好心態(tài)。

一、利用精彩課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索欲望

傳統(tǒng)的初中生物課堂，教師幾乎沒有任何形式的開場白，上來直接就給學(xué)生講解本節(jié)課的重點(diǎn)概念和知識要點(diǎn)，學(xué)生在沒有做好心理準(zhǔn)備的情況下如同聽課的機(jī)器一般，開始了本節(jié)課的學(xué)習(xí)，長期下去，學(xué)生就對這種枯燥、呆板的講課方式失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。我們在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元“認(rèn)識生命”中“形形色色的生物”的教學(xué)內(nèi)容時，我并沒有直接讓學(xué)生打開課本學(xué)習(xí)文本中的內(nèi)容，而是對全班學(xué)生說：“同學(xué)們，大家知道我們美麗的家園――地球是一個非常美麗的藍(lán)色星球，在這個星球上有著無數(shù)生命的存在，如一望無際的草原、九曲回腸的河流、蔚藍(lán)空曠的天空，以及許多叫不出名的動物和植物，那你們想一下，是不是在地球上的每一個地方，都有生命的存在呢？又比如，我們可以真切地感受到花、鳥、魚、蟲、獸、山、石等把大自然打扮得生機(jī)盎然、絢爛多姿，那么，我們又該如何分辨生物和非生物呢？”這時，學(xué)生一個個都睜大眼睛好奇地看著我，明顯這樣的課堂導(dǎo)語成功激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更何況我利用的是設(shè)置懸念的方式，這更能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探索欲望，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入深思、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、借助現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

傳統(tǒng)初中生物課堂，教師總是一貫采用傳統(tǒng)教具粉筆和黑板進(jìn)行課堂教學(xué)，而且生物學(xué)科中某些知識點(diǎn)比較細(xì)微和復(fù)雜，如果我們只是利用口頭語言和傳統(tǒng)教具進(jìn)行這些知識的講解，這對于還是以形象思維為主的初中學(xué)生來講，理解起來有一定的困難，而且長此以往，學(xué)生會對這種以語言文字形態(tài)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式喪失興趣。如今，一種具有特殊功能的現(xiàn)代化技術(shù)手段――多媒體技術(shù)已出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)舞臺上，并且受到廣大教師的重視和喜愛。多媒體技術(shù)集聲音、視頻、圖像、圖文、動畫于一體，具有聲像并茂、動靜結(jié)合、視聽相宜的優(yōu)點(diǎn)，可以將教材中一些較難理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)以形象、生動的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就降低了學(xué)生理解的難度，使學(xué)生對生物知識的認(rèn)識由感性上升到理性，而且使原本枯燥乏味的課堂形式變得新穎有趣，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生上課的積極性和主動性，從而達(dá)到寓教于樂、寓教于學(xué)的教學(xué)目的。

三、注重理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力

一直以來，許多生物教師都把初中生物的教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識的傳授上，強(qiáng)調(diào)生物課程的完整性和系統(tǒng)性，實(shí)際教學(xué)過程中也僅僅局限于生物概念和知識要點(diǎn)的記憶和強(qiáng)化，這樣學(xué)生掌握的大部分都是理論性的知識，在面對實(shí)際問題的解決時常常束手無策，根本不能將自己所學(xué)到的知識運(yùn)用于生活實(shí)際中，同時也在很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。而生物是一門以介紹大千世界萬物生靈為基礎(chǔ)的學(xué)科，與人們的實(shí)際生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，這就需要我們在初中生物教學(xué)時，回歸學(xué)生的生活，從學(xué)生已有的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使初中生物課堂成為生活化的課堂。而且，《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》也注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法進(jìn)行實(shí)際問題的解決。因此，在初中生物課堂中，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，將書本中抽象的生物知識與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生運(yùn)用生物知識認(rèn)識問題和解決問題的能力。

四、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是初中階段生物教學(xué)最重要的教學(xué)方式之一。教師可以運(yùn)用生活化問題進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。” 教師的提問對于引導(dǎo)學(xué)生思考發(fā)揮了重要作用，因此，提問既要有趣味性，還要有藝術(shù)性。教師需要找準(zhǔn)生活和教材之間的契合點(diǎn)，設(shè)計層次及目標(biāo)明確的問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

結(jié)語

總的來講，在我們的日常生活中到處都充滿著生物，如果老師能在教學(xué)過程中對生活中的生物素材講行合理運(yùn)用的話，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成樂于思考和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，從而有效地提升生物課堂的教學(xué)效率。所以在初中牛物的教學(xué)過程中，老師要充分尊重學(xué)生的天性，以學(xué)生為本，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)課程來改變教學(xué)方式，慢慢地引導(dǎo)學(xué)牛對現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐講行反思和評判。在提高初中生物課堂教學(xué)的有效性方面還有很多值得研究的空間，我們在教學(xué)過程中必須深入挖掘，以總結(jié)出更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高初中生物課堂教學(xué)的有效性。

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