陳明枝

【摘要】本文主要從中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究進行闡述說明。數(shù)學(xué)教學(xué)的開展可以更好的激發(fā)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，并且也是當(dāng)前中職課程教學(xué)當(dāng)中的主要組成部分。信息化教學(xué)方式在教學(xué)當(dāng)中的運用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將信息化模式作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，促進中職學(xué)生的基礎(chǔ)能力得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);信息技術(shù);實踐研究

引言

中職院校的數(shù)學(xué)課程屬于一門基礎(chǔ)性的公共課程，并且為專業(yè)課程所服務(wù)，具有較強的難度。由于數(shù)學(xué)知識的抽象性以及邏輯性，可并且學(xué)生的基礎(chǔ)能力差，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)并不盡人意，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)存在較多的問題，當(dāng)前信息技術(shù)不斷成熟的背景下，也得到了職業(yè)院校教師的高度認(rèn)可，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)之間的結(jié)合可以實現(xiàn)技術(shù)與課程內(nèi)容的整合設(shè)計，并且為中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)開辟一個創(chuàng)新發(fā)展的思路。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)意識相對較低

結(jié)合當(dāng)前的實踐研究可以發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生都具備較強的計算機操作能力，但是學(xué)生只是運用他來進行聊天、打游戲等等，真正運用計算機開展學(xué)習(xí)的學(xué)生可以說少之又少，并沒有充分的認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的功能。偶爾查詢資料的學(xué)生也都是因為教師催作業(yè)的原因，并不是因為自身養(yǎng)成的好習(xí)慣，所以說當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)意識相對較低。

（二）學(xué)校的硬件與軟件設(shè)備落后

傳統(tǒng)的中職院校缺少信息化技術(shù)設(shè)備，大部分的學(xué)生對硬件十分的尊重，從而導(dǎo)致教學(xué)軟件的開發(fā)的問題缺少高度的重視，很多中職院校并沒有開展信息化教學(xué)的模式，主要原因就是因為學(xué)校自身的條件不足。除此之外，很多的學(xué)校缺少網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃以及布局，只注重教師內(nèi)部的設(shè)備安裝，忽視了校園的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建，從而導(dǎo)致信息化教學(xué)的落實沒有落實到實處。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究

信息化教學(xué)模式所指的就是在教學(xué)的過程中運用信息技術(shù)展開教學(xué)，促進整個授課過程更加信息化，與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)相比具有明顯的優(yōu)勢，可以進一步促進教學(xué)效率以及質(zhì)量的提升。教師運用信息技術(shù)教學(xué)可以在教學(xué)中自行設(shè)計視頻、教學(xué)PPT等材料，進一步增加教學(xué)的趣味性，從而使教學(xué)的難度有所降低，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面提升。

（一）采用信息化的緊密結(jié)合教學(xué)資源

采用信息化教學(xué)中，中職教師應(yīng)當(dāng)把信息化與教學(xué)資源進行緊密的結(jié)合，信息化時確保信息化教學(xué)開展的重要前提。為保證信息化資源設(shè)備與教師的教學(xué)相結(jié)合，中職院校應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際情況，并有計劃的對有關(guān)的教學(xué)信息化資源進行重組。教師通過教學(xué)資源庫，并結(jié)合當(dāng)下的課程內(nèi)容，對教學(xué)資源庫中的教學(xué)軟件、 教學(xué)素材、 教學(xué)課件進行有機結(jié)合，并整理出適合教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)課件，在中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以節(jié)約教師的備課時間而且在上課前教師通過安排學(xué)生進入教學(xué)資源庫， 選取其所需的本節(jié)課程的公式、 相關(guān)概念等， 進行提前預(yù)習(xí)， 繼而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

（二）通過信息化轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在中職信息化的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體選擇一些有代表性的數(shù)學(xué)例題，并保證所選的例題與教學(xué)的內(nèi)容相符合，同時可以幫助學(xué)生很好的理解教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的課本，照本宣科的教學(xué)模式，通難過信息化的教學(xué)手段，教師可對教學(xué)設(shè)計理念進行有效的改變，從當(dāng)初單純的使用信息化技術(shù)教學(xué)的目的， 到熟悉、 科學(xué)使用信息化教學(xué)資源， 使信息化教學(xué)課件成為中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要條件。舉例，在二倍角公式中推導(dǎo)中，教師在將公式推導(dǎo)的時候，可以利用信息化的技術(shù)將推導(dǎo)的過程和推導(dǎo)過程中公式的變化， 清晰明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 將數(shù)學(xué)的抽象思維進行具體化， 讓學(xué)生多角度地對該過程進行思考和揣摩， 從而加深對公式的理解， 以及對數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（三）采用信息化應(yīng)立足學(xué)情

在中職的信息化教學(xué)中，教師采用的信息化教學(xué)手段及信息化教學(xué)課件，應(yīng)站在學(xué)生的角度考慮問題，不應(yīng)當(dāng)盲目的追求教學(xué)效率與質(zhì)量如果選擇一些雖具有典型性但與學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況相差懸殊的例題， 那么學(xué)生理解起來不僅困難， 還可能降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。所以說，在中職信息化的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些與學(xué)生實際相符合的例題，舉例來說，在計數(shù)的基本原理教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些與實際生活貼近的一些案例，比如某校去參加數(shù)學(xué)競賽，重點班有12人，普通班有9人，實驗班有10人，從每一班級選擇一個學(xué)生去參加，有多少種選擇的方法。舉一些實際的例子有利于課堂教學(xué)的有效開展，同時利于學(xué)生理解和接受。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師選擇信息化的教學(xué)方式也不同將學(xué)生的動手能力與數(shù)學(xué)思維進行糅合， 不僅可加強學(xué)生對該知識點的理解， 還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)束語

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中信息技術(shù)的融入已經(jīng)成為了當(dāng)前教學(xué)的全新模式，不斷促進中職院校教學(xué)水平的全面提升，使教學(xué)質(zhì)量得到有效的改善。教師還應(yīng)當(dāng)注意的就是，所創(chuàng)建的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)符合中職院校的特色，保證學(xué)生可以更好的參與其中。對于當(dāng)前的中職院校教師來說，應(yīng)當(dāng)充分在教學(xué)當(dāng)中運用信息技術(shù)，從而獲得學(xué)生的關(guān)注與認(rèn)可，更好的提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)中職數(shù)學(xué)的價值。

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本文系2019年福建省中青年教師教育科研項目立項課題《 基于教育信息化2.0背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究》（項目編號JAT191815）的研究成果