謝星好

【摘要】孩子的早期教育影響一個(gè)人的一生。教育專家說(shuō)：“先培養(yǎng)家長(zhǎng)，再培養(yǎng)孩子，這是引領(lǐng)孩子走向成功的必由之路。”作為農(nóng)村幼兒教師，我們應(yīng)該肩負(fù)起這份責(zé)任，幫助農(nóng)村家長(zhǎng)更加重視親子閱讀，進(jìn)而促進(jìn)孩子更好的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村家長(zhǎng);親子閱讀

常言孩子的早期教育影響著人的一生。教育專家說(shuō)：“先培養(yǎng)家長(zhǎng)，再培養(yǎng)孩子，這是引領(lǐng)孩子走向成功的必由之路。”在調(diào)查中農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)們?yōu)榱烁纳萍彝サ慕?jīng)濟(jì)生活條件、增加家庭收入，許多年輕的農(nóng)村家長(zhǎng)都選擇到繁華的城市工作，將孩子交付給農(nóng)村爺爺奶奶。卻遺憾的是農(nóng)村的爺爺奶奶，文化水平不足，思想都是統(tǒng)一概念，只要孩子會(huì)識(shí)字、會(huì)寫字就是幼兒園最好的學(xué)習(xí)，很少了解關(guān)于“親子閱讀”的知識(shí)。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響和制約了農(nóng)村幼兒園的親子閱讀活動(dòng)。下面就農(nóng)村幼兒園親子閱讀的策略與大家進(jìn)行實(shí)踐交流。

一、幫助農(nóng)村家長(zhǎng)樹(shù)立正確的親子閱讀觀念

對(duì)農(nóng)村孩子進(jìn)行閱讀教育，光靠老師的努力是不夠的，還需要與家庭教育協(xié)調(diào)配合。教師需要常常與外出打工家長(zhǎng)保持聯(lián)系，搭建起家園溝通的橋梁。同時(shí)通過(guò)專題講座、網(wǎng)絡(luò)等途徑，幫助他們明確親子閱讀的實(shí)際意義，樹(shù)立正確的親子閱讀觀念，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到親子閱讀是一種準(zhǔn)備性閱讀，是為孩子接觸由文字組成的社會(huì)文明做準(zhǔn)備的一件最有意義的活動(dòng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)們把教育觀念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為，從而提高孩子的閱讀水平。

二、引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)選擇適宜的親子閱讀材料

因?yàn)檗r(nóng)村的家長(zhǎng)由于自身水平的制約，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)只會(huì)滿足物質(zhì)方面的需要，當(dāng)然家長(zhǎng)也樂(lè)意為孩子購(gòu)買圖書，但選擇圖書時(shí)盲目性、隨意性很大，難以有目的地選擇親子閱讀材料。所以，為了更好確保親子閱讀有序落實(shí)，作為教師就應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)們選擇合適的親子閱讀材料，保證親子閱讀材料既生動(dòng)又形象，能激發(fā)孩子們的興趣。以下是根據(jù)本園農(nóng)村家長(zhǎng)的情況，為相應(yīng)年齡段的親子讀物推薦。

（一）適宜大班親子閱讀繪本推薦書目

例如：《螞蟻搬西瓜》、《親愛(ài)的小魚》、《晚上》、《膽小的老鼠》等。

（二）適宜中班親子閱讀繪本推薦書目

例如：《猜猜我有多愛(ài)你》、《大衛(wèi)，不可以》、《逃家小兔》、《彩虹色的花》等。

（三）適宜小班親子閱讀繪本推薦書目

例如：《好餓的毛毛蟲(chóng)》、《收集東，收集西》、《加油雞蛋哥哥》、《我的爸爸》等。

三、引導(dǎo)農(nóng)村家長(zhǎng)選擇適合年齡的親子閱讀方式

書籍，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，是了解外界的重要渠道。每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子喜歡讀書，農(nóng)村家長(zhǎng)也不例外。不同年齡、不同發(fā)展階段的孩子需要各種不同的書籍陪伴他們成長(zhǎng)。以下幾個(gè)方面是根據(jù)本園農(nóng)村家長(zhǎng)的情況入手，提高孩子的閱讀興趣。

（一）聽(tīng)讀

聽(tīng)讀，適宜三歲左右的孩子。三歲左右的孩子由于年紀(jì)小，注意力、興趣等無(wú)法集中，又還不認(rèn)識(shí)字，無(wú)法閱讀時(shí)，可以由父母讀，孩子聽(tīng)的方式替代。例如：家長(zhǎng)選一些情節(jié)單純、故事短的故事書或圖畫書。建議家長(zhǎng)一邊用手指著書本里圖片，告訴孩子圖片的名稱、內(nèi)容，一邊讓孩子看父母的嘴型。同時(shí)，家長(zhǎng)要注意慢下來(lái)，講清楚，反復(fù)幾次，這樣聽(tīng)、讀既能讓孩子讀有趣的故事，又能學(xué)會(huì)一些語(yǔ)言發(fā)音。

（二）共讀

共讀，適宜四、五歲的孩子。所謂親子共讀，就是家長(zhǎng)和孩子一起閱讀同一本書，與書中的內(nèi)容互動(dòng)，并與孩子一起沉浸在書中的故事中的過(guò)程。父母與孩子共讀時(shí)不必照本宣科講述，只需要安靜陪孩子一起共讀書籍或者先讓孩子自己看圖講故事，看完故事后，與孩子在一起交流故事情節(jié)，試聽(tīng)孩子看法和觀點(diǎn)，然后一起分析、討論。如果這樣做孩子的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，閱讀水平也會(huì)逐漸提高。

（三）互動(dòng)閱讀

互動(dòng)閱讀，適宜六至七歲的孩子。俗話說(shuō)：“給孩子十本書不如給孩子一本好書;給孩子一本好書不如給一個(gè)好的閱讀方法;給孩子十種閱讀方法不如給一個(gè)陪伴互動(dòng)閱讀的父母。”六七歲的孩子是幼升小的重要階段，孩子有了良好的閱讀習(xí)慣，就將鑄造了孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?；?dòng)閱讀到底有哪些方法？

1.角色扮演法：父母和孩子以口頭或動(dòng)作扮演的形式在親子閱讀材料中發(fā)揮一定作用的一種方法。例如，像《大衛(wèi)不能》這本書的結(jié)尾，母親通過(guò)一個(gè)擁抱表達(dá)了她對(duì)大衛(wèi)的愛(ài)和母子之間的和解。建議家長(zhǎng)也能用這種實(shí)在的有愛(ài)的懷抱或一個(gè)有溫度的問(wèn)候，都會(huì)提升孩子理解與共情的能力。這種角色扮演方式不僅增強(qiáng)了孩子對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣，又利于家長(zhǎng)與孩子之間建立平等的關(guān)系。

2.移情法： 讓孩子在閱讀材料中站在某種作用的立場(chǎng)上思考，提出表達(dá)自己意愿的方法。如果你是小紅帽，如果你遇到一只狼，你會(huì)怎么做？主要幫助孩子加深對(duì)角色的情境、情緒、欲望等的感知和理解，培養(yǎng)孩子的共情能力、思考和解決問(wèn)題的能力。

3.延伸想象法：在親子閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子想象親子閱讀材料提供的情節(jié)發(fā)生之前或之后可能發(fā)生的情節(jié)，并講述。目的是發(fā)展孩子想象力和思維的連續(xù)性，滿足喜歡追求完美的兒童的心理需求，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)他們的自信心。

雖然閱讀不能改變生命的長(zhǎng)度，但它可以改變生命的寬度。親子閱讀可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)知識(shí)的殿堂，為孩子打開(kāi)智慧的大門，為孩子的終身學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。希望農(nóng)村幼兒園通過(guò)親子閱讀，與孩子共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng);既為家長(zhǎng)和孩子創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)，分享閱讀的情感和樂(lè)趣，又達(dá)到情感交流的效果，給孩子帶來(lái)歡樂(lè)、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。讓我們農(nóng)村的家長(zhǎng)和孩子一起，以書為友，要科學(xué)地引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子自主閱讀的能力，用最靜心的閱讀，來(lái)填實(shí)比天空更廣闊的心靈，讓親子閱讀在每個(gè)家庭生根、發(fā)芽、開(kāi)花，讓我們的生命之旅一路芬芳。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玉霞.幼兒園開(kāi)展親子閱讀的實(shí)踐做法及指導(dǎo)策略分析 成長(zhǎng)·讀寫月刊訂閱 2018年10期收藏

[2]3-6歲嬰幼兒親子閱讀的現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略