肖萍

摘要：隨著新課改的不斷深化發(fā)展，對于小學(xué)美術(shù)課程的重視程度正在不斷地加強(qiáng)，同時(shí)也對美術(shù)課程教學(xué)提出了一些新的要求。作為小學(xué)美術(shù)教師需要在新課標(biāo)的引導(dǎo)下能夠?qū)φn程資源進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，能夠讓教學(xué)活起來，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量還有效率。本文針對美術(shù)課堂中課程資源創(chuàng)造性使用的有效嘗試進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;創(chuàng)造性;課程資源

目前新課改已經(jīng)得到了全面的深化發(fā)展，目前對于美術(shù)學(xué)科的要求正在不斷地提升，這給美術(shù)教學(xué)帶來了機(jī)遇的同時(shí)也帶來了一定的挑戰(zhàn)。作為小學(xué)美術(shù)教師要能夠積極地將新課標(biāo)中的一些精神同教材的內(nèi)容進(jìn)行融合，重視對教材內(nèi)容資源的創(chuàng)興，能夠研究創(chuàng)造性使用教材和教學(xué)資源的問題，進(jìn)而為美術(shù)課程注入更多的活力和生命力，豐富課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣。本文針對創(chuàng)造性使用課程資源的相關(guān)策略展開論述。

1 把握課程教學(xué)目標(biāo)，活用課程資源

新課標(biāo)下的美術(shù)教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的技能，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力還有創(chuàng)造力，甚至借助于美術(shù)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此這時(shí)候就需要教師靈活性的應(yīng)用這些課程資源，不斷地拓展課程資源中可以教學(xué)的內(nèi)容。例如在開展人教版一年級(jí)上冊《乘上列車去畫畫》這一課教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式進(jìn)行造型活動(dòng)，同時(shí)可以借助于這一課的主題對學(xué)生介紹我國遼闊的地域和悠久的歷史，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，那么在這樣的課程資源的創(chuàng)造中學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到了課標(biāo)中規(guī)定的美術(shù)知識(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去觀察世界，培養(yǎng)學(xué)生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。另外在教學(xué)中教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生不要受到教材的限制，拘泥于一種表現(xiàn)形式，要引導(dǎo)學(xué)生使用多種工具表現(xiàn)自己的感受。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊《我心中的未來》時(shí)，這一課主要是希望學(xué)生通過繪畫表現(xiàn)自己心目中未來的樣子，但是教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行拓展，可以鼓勵(lì)學(xué)生借助于雕刻、泥塑，比如使用超輕粘土材料或者是貼圖等方式暢想未來的汽車、房屋等等，從而培養(yǎng)學(xué)生的耐心和手的靈活度，更好的開發(fā)學(xué)生的智力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念。

2 和學(xué)生生活進(jìn)行聯(lián)系，補(bǔ)充課程資源

隨著新課改的深化，開發(fā)和創(chuàng)造性的利用校本課程和課程資源已經(jīng)成為了一種必然的趨勢。在教材中難免會(huì)出現(xiàn)一些內(nèi)容和學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此在使用這些教材的時(shí)候會(huì)容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，這樣并不利于我們的教學(xué)。因此教師需要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，能夠挖掘出和學(xué)生生活相關(guān)的元素進(jìn)行課程內(nèi)容的補(bǔ)充，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。一方面教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行資料的補(bǔ)充。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)《動(dòng)物王國》時(shí)，這一課希望學(xué)生能夠使用幻燈片來完成創(chuàng)作，但是教師也可以結(jié)合學(xué)生周邊的環(huán)境換一種方式，比如可以鼓勵(lì)學(xué)生在校園里或者是回家的路上收集一些小石子或者是樹葉，然后帶到課堂中進(jìn)行小動(dòng)物的制作，這種貼近于大自然的材料往往更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。社會(huì)生活本身就是一本活得教材，因此教師需要把握好各種社會(huì)活動(dòng)，比如在教師節(jié)、春節(jié)、兒童節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生制作賀卡，進(jìn)行送賀卡活動(dòng)，既增添了節(jié)日的氣氛，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的情感?；蛘呤瞧綍r(shí)可以組織學(xué)生對教室進(jìn)行裝扮。針對于教材的內(nèi)容融入到教室的布置中，給學(xué)生更多動(dòng)手動(dòng)腦的空間。

3 積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣佬g(shù)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

在探索美術(shù)課程資源的開發(fā)和創(chuàng)造性使用中，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┥鷳B(tài)資源經(jīng)濟(jì)進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展很多的地區(qū)都開發(fā)了當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣馁Y源，這些生態(tài)資源其實(shí)也可以和美術(shù)課程資源之間進(jìn)行有效的結(jié)合，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊《美麗的紋樣》這一課教學(xué)時(shí)，本節(jié)課希望學(xué)生能夠了解適合紋樣的基本知識(shí)，掌握其圖案裝飾的一般規(guī)律，知道適合紋樣在日常生活中的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)一組美麗的適合紋樣。教師可以借助于這一課的主題讓學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去裝點(diǎn)家里的花瓶、擺件，甚至可以進(jìn)行售賣。通過這種活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生通過挖掘身邊的資源實(shí)現(xiàn)了美化生活的目的，同時(shí)還喚起了學(xué)生對于生活的熱愛。學(xué)生通過紋樣的設(shè)計(jì)促進(jìn)了自己審美情趣的提升。

4 結(jié)語

總之，新課標(biāo)下單純的依照教材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要有意識(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)的思路和理念，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的課程資源進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，使得課程資源得到進(jìn)一步的開發(fā)和拓展，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，全面的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、良好的人格還有美術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林靜雅.澳大利亞藝術(shù)教育國家課程標(biāo)準(zhǔn)探析[J].世界教育信息，2012（02）.

[2] 張麗麗.馬鞍山地方美術(shù)課程資源開發(fā)與利用的研究[D].華東師范大學(xué)，2006.

[3] 賈沛.地方歷史文化遺產(chǎn)在中小朋友學(xué)美術(shù)教育中的開發(fā)和利用——以“天地之中”歷史建筑群為例[D].河南大學(xué)，2014.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州市三江侗族自治縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校）