馬健華

摘要：隨著當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展和社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中教育的中的不斷深入貫徹，初中教育應(yīng)當(dāng)全面認(rèn)識(shí)到社會(huì)核心主義價(jià)值觀在教學(xué)中的運(yùn)用重要性，并將社會(huì)核心主義價(jià)值觀運(yùn)用到初中班級(jí)的管理當(dāng)中去，豐富學(xué)生的在校生活以及促進(jìn)家?；?dòng)教學(xué)模式的開展，幫助中學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀念，為學(xué)生的未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。本文將闡述，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用到初中班級(jí)管理中去的教學(xué)意義，并提出幾點(diǎn)切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;初中班級(jí)管理;運(yùn)用策略

社會(huì)主義核心價(jià)值觀即指我國(guó)在中共十八大報(bào)告中明確提出的：富強(qiáng)、民主、文明、和平、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，這十二點(diǎn)。在我國(guó)飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，中學(xué)生作為國(guó)家的未來(lái)?xiàng)澚?，更?yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中提出的觀點(diǎn)進(jìn)行深入了解與探索，時(shí)刻不忘自己的使命，樹立偉大的人生目標(biāo)，才能為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展盡一份綿薄之力。

1 社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用意義

我們常說(shuō)，青少年是祖國(guó)未來(lái)的花朵，是國(guó)家的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者，是社會(huì)未來(lái)發(fā)展的建設(shè)者。青少年身上承擔(dān)中華民族祖祖輩輩的偉大復(fù)興愿望，他們代表著祖國(guó)未來(lái)的希望與傳承。

然而，在當(dāng)今社會(huì)中，有許許多多的中學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)世界和社會(huì)生活中的“花花綠綠”迷亂了心智，再加上他們獨(dú)立思想觀念以及人生觀、價(jià)值觀和道德觀念的未形成，很容易使中學(xué)生“走歪路”“走岔路”，從而做出一些令他們后悔終生的決定。

除此之外，當(dāng)代中學(xué)生受到計(jì)劃生育政策的影響，身為獨(dú)生子女的他們，往往接受的都是父母溺愛的家庭教育，導(dǎo)致他們沒有形成正確的責(zé)任意識(shí)，在學(xué)習(xí)中或者社會(huì)生活中，因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的挫折就自暴自棄，仿佛一棵小樹苗彎了腰，永遠(yuǎn)也無(wú)法成長(zhǎng)為一棵參天大樹。

而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀運(yùn)用到初中班級(jí)管理中，就能讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的言行舉止，為自己規(guī)劃明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)中學(xué)生道德水平與責(zé)任意識(shí)的雙重成長(zhǎng)。同時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上承擔(dān)著的偉大的中華復(fù)興愿望，讓學(xué)生抵抗外界的不良因素影響，形成高尚的人格思想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。向著社會(huì)的發(fā)展齊頭并進(jìn)，成長(zhǎng)為一位出色的社會(huì)主義接班人，給祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)無(wú)限希望。所以，在初中班級(jí)管理中運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀是十分重要的。

2 社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用策略

2.1 結(jié)合班級(jí)管理，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在初中班級(jí)管理中運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀的第一步，就是結(jié)合初中班級(jí)管理制度，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行滲透，在完善初中班級(jí)管理制度的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活自律性，促進(jìn)學(xué)生良好生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，保障學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

例如：初中教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，與學(xué)生玩一個(gè)叫作“時(shí)空膠囊”的游戲。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己目前的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，將自己哪些地方做得好、哪些地方仍需改善寫下來(lái)，放進(jìn)教師準(zhǔn)備的時(shí)空膠囊中，等到過(guò)上一段時(shí)間，教師將學(xué)生曾經(jīng)定下計(jì)劃的紙條返送回去，讓學(xué)生自己看一看自己究竟有沒有完成計(jì)劃，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到其中去。

2.2 創(chuàng)建班級(jí)文化，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀

每一個(gè)班級(jí)都應(yīng)當(dāng)有自己的文化，這個(gè)文化可能是教師總是反復(fù)重復(fù)的一段口號(hào)，也可能是教室黑板報(bào)上的幾個(gè)大字。總之，教師可以通過(guò)班級(jí)文化的創(chuàng)建來(lái)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行滲透，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生潛移默化地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的熏陶。

例如：教師可以組織學(xué)生圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)制作一次黑板報(bào)，除了將社會(huì)主義核心價(jià)值觀寫上去之外，還要將繪畫、寫作等多種方式進(jìn)行結(jié)合，既要體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的多元化特征，又要確保學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的不反感，才能將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透到班級(jí)管理中去。

2.3 組織課外活動(dòng)，貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀

初中班級(jí)管理通常會(huì)有晨會(huì)、早自習(xí)、主題班會(huì)等等多種形式，初中教師也可以選擇組織學(xué)生參與關(guān)于班級(jí)管理的課外活動(dòng)，并在其中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行滲透。這樣一來(lái)可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用更加靈活化與趣味化，二來(lái)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的參與積極性，提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)運(yùn)用作用。

例如：初中教師可以組織學(xué)生一起去本地的烈士陵園進(jìn)行掃墓，在莊嚴(yán)的革命圣地一起聆聽教師講那過(guò)去的故事，同時(shí)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的思想與觀念灌輸給學(xué)生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀與道德觀念。在為學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)，也為國(guó)家實(shí)現(xiàn)偉大的中華復(fù)興夢(mèng)而培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中班級(jí)管理中運(yùn)用社會(huì)主義核心價(jià)值觀，即使順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然選擇，也是促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，提高綜合素養(yǎng)與道德水平的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝婷婷.網(wǎng)絡(luò)文化背景下中學(xué)生核心價(jià)值觀培育面臨的挑戰(zhàn)及其對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué)，2018.

[2] 劉子健.中學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育研究[D].石家莊鐵道大學(xué)，2018.

（作者單位：廣東省廣州市黃埔區(qū)九佛第二中學(xué)）