馬靜娟

摘要：為了提高小學生參與體育活動的熱情，構(gòu)建小學體育“樂學”課堂，小學體育老師要積極創(chuàng)新自己的教學方法，采用多元化的教學形式讓孩子在快樂中學習技術(shù)。并通過適當選擇教學內(nèi)容、多樣轉(zhuǎn)換教學手段來改變傳統(tǒng)的教學模式使學生對技術(shù)教學產(chǎn)生興趣，不僅讓學生享受到了體育教學中學習技術(shù)的快樂，而且還提高了學習技術(shù)效率。論文就構(gòu)建小學“樂學”課堂作出了研究，希望能夠?qū)πW體育老師的體育教學提供新的思路。

關(guān)鍵詞：小學體育;“樂學”課堂;構(gòu)建策略

1 現(xiàn)階段小學體育課堂普遍存在的現(xiàn)象

1.1 對體育課重視度不夠，教育理念落后

由于部分學校忽視體育教學，對體育課的重要性認識不夠，因此，其他學科老師大量擠占體育教學時間，再加上受傳統(tǒng)教學理念的影響，忽視了對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 體育教學內(nèi)容和教學方法單一，無法引起學生學習興趣

現(xiàn)階段的體育教學內(nèi)容和教學單一性，成為了影響學生學習體育的重要原因，在體育教學過程中，為了提高學生的素質(zhì)教育，大部分學校以老師教學為中心，教學方法單一落后，忽視了學生的主體地位，嚴重影響了體育課堂的教學質(zhì)量。

2 原因分析

現(xiàn)階段小學體育課堂普遍存在的一些問題，主要是由于學校對體育課堂的重視不足，對體育教材的選擇要求較低，創(chuàng)新性不足導致的。另外，受傳統(tǒng)教學方法的影響，體育老師單一的教學方法也使教學效果大打折扣。再加上小學生心理發(fā)展不成熟，認知能力比較低，沒有形成終身體育鍛煉的意識，體育教學質(zhì)量無法得到有效提升。

3 什么是“樂學”課堂？

體育中的“樂學”課堂指的是突破傳統(tǒng)的師生觀和教學觀，注重學生在體育學習過程中的中心地位，激發(fā)和維持學生學習體育的興趣。老師需要根據(jù)教學內(nèi)容，教學進度和教學方向，通過創(chuàng)新自己的教學方法，增加老師的道德品質(zhì)，發(fā)揮學生在教學中的主導地位，提高學生的學習動機和學習態(tài)度。

4 雙管齊下，構(gòu)建“樂學”課堂策略

4.1 利用游戲，活躍課堂氣氛

為了更好地構(gòu)建“樂學”課堂，體育老師可以將游戲融入體育教學當中，讓學生在進行體育鍛煉的同時，提高對體育課堂產(chǎn)生興趣，活躍課堂氛圍。比如，老師可以讓學生進行“老鷹捉小雞”的游戲，即：一人當母雞，一人當老鷹，其余學生當小雞，然后小雞依次在母雞后牽著衣襟排成一隊。游戲開始后老鷹去捉母雞身后的小雞，被捉到的小雞要立刻從隊里退下來，如此反復，進行游戲。再比如老師還可以讓學生進行“捆綁行動”，即：用一根拔河長繩和若干長跳繩，然后把一個小隊的人捆成一團，然后共同走過一條百米長的障礙區(qū)。

4.2 開展情景教學，激發(fā)運動興趣

在小學體育課堂中開展情景教學，能夠激發(fā)學生對學習體育的熱情。為了營造真實的情境，老師可以在鍛煉過程中配上符合相關(guān)氛圍的音樂。比如，學生在進行體育賽跑的時候，老師可以在跑道上設(shè)置一些障礙，簡單枯燥的路障設(shè)置成小山，溪水，獨木橋，隧道等樣子，同時播放著學生喜歡聽的音樂，增加學生堅持到底的意志，讓學生在良好的氛圍和情境中提高鍛煉的積極性。

4.3 根據(jù)學情，積極開展分層教學

分層教學是根據(jù)小學生的身體素質(zhì)，體育知識的掌握程度和興趣愛好等對學生進行合理的分組，并設(shè)定不同的教學目標和教學評價的一種教學方法。在體育教學中，老師也可以利用分層教學的方法展開體育活動。首先，老師可以依據(jù)學生的體育成績，身體素質(zhì)和興趣愛好進行分層。在分層教學前，老師要給不同層次的學生規(guī)定不同的教學目標，讓他在完成基本的教學目標之后，再制定更高水平的目標。根據(jù)學生的學習情況，展開積極的分層能夠提高學生的學習效率，有條不紊地展開教學工作。

4.4 引入競賽，培養(yǎng)學生團隊精神

在小學體育課堂上展開適當?shù)母傎悾軌蚺囵B(yǎng)學生的團隊精神，增加學生協(xié)作和溝通能力。比如，老師可以在進行跑步鍛煉的時候以接力賽的形式對學生進行分組，展開競賽。通過接力比賽，學生能夠增強自己作戰(zhàn)協(xié)調(diào)能力，還能夠在成功與失敗的經(jīng)驗中總結(jié)教訓，提高學生的團隊精神。

4.5 明確目標，激發(fā)學生挑戰(zhàn)精神

在體育學習過程中，明確每一個學生的學習目標，能夠有效激發(fā)學生的挑戰(zhàn)精神。為了更好的激勵學生參加體育活動，老師就可以根據(jù)學生的學習情況和身體素質(zhì)，讓學生制定合理的目標。比如，學生可以根據(jù)自己的實際情況先制定一學期的鍛煉目標，如每天跑步半小時或者慢跑一小時等。學生可以對自己的完成情況進行記錄，一個學期之后，老師對學生的記錄進行檢查并對表現(xiàn)優(yōu)異的同學進行鼓勵和獎賞。

4.6 合理搭配教學內(nèi)容，促進全面發(fā)展

小學體育教學內(nèi)容要注重學生身體素質(zhì)的全面練習，既要鍛煉學生的運動速度，還要鍛煉學生的耐受度和靈敏度;注意學生上肢和下肢的合理搭配，既要鍛煉學生的上肢力量又要鍛煉學生的下肢力量;注重學生教學的難易程度，在整個教學過程中既要有復雜的項目，也要有簡單的項目。只有這樣才能夠促進學生的全面發(fā)展，提高學生的身體素質(zhì)，激發(fā)學生的學習積極性。

綜上所述，為了展開樂學課堂，老師要合理搭配教學內(nèi)容，滿足學生的運動量，提高學生的安全意識，并對學生的學習效率和課堂表現(xiàn)進行評價，組織學生進行豐富多彩的體育活動，不斷提高學生對體育課堂的興趣。

參考文獻：

[1] 鄧九林.體育能力的要素[J].中國學校體育，1999（05）.

[2] 孫秀輝，王世霞.芻議體育能力[J].黑河教育，1999（05）.

（作者單位：浙江師范大學附屬嘉善實驗學校）