付秀珍

摘要：在幼兒園小班體育游戲中，教師一般都是運(yùn)用示范、講解等方法進(jìn)行指導(dǎo)。而針對小班幼兒生理、心理表現(xiàn)：他們具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、喜成功、自制力差，以具體形象為主的特質(zhì)，本人通過學(xué)習(xí)探究，在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用情景教學(xué)等多種手段方法，培養(yǎng)幼兒對體育游戲興趣的實(shí)踐， 吸引幼兒主動參與，讓孩子在一個有序的環(huán)境中協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成等方面作了有益探索。

關(guān)鍵詞：小班;體育;游戲;指導(dǎo)

1 創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情景? 寓教于樂

小班的孩子處于對新異事物的探索階段，此時他們對新奇事物特別感興趣，我們需要合理的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、投放許多材料來吸引他們的注意和喜愛。如在《小貓學(xué)本領(lǐng)》這一活動中，我為孩子們提供了弓形門、墊子、塑料圈、平衡木、海洋球、老鼠。我不急于去教會他們玩的方法，而是先讓“小貓”自由學(xué)本領(lǐng)，耐心的看孩子的反應(yīng)，看看他們在游戲環(huán)境中會用那些材料干什么、怎么玩，讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”。同時個別指導(dǎo)一些孩子進(jìn)行比較薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，如鉆弓形門，走平衡木，引導(dǎo)他們自己進(jìn)行練習(xí)，通過嘗試活動獨(dú)自邁出艱辛的一步或幾步，嘗試成功的喜悅，培養(yǎng)他們大膽、自信、勇敢的個性心理品質(zhì)。當(dāng)幼兒盡情的玩耍后，我讓孩子們帶上小貓頭飾，組織集體進(jìn)行練習(xí)——郊游，游戲“打老鼠”又一次把活動推進(jìn)高潮?？梢?，來自于幼兒的東西是幼兒最感興趣的，規(guī)則無須提醒，幼兒自發(fā)與材料本身互動，教師只需要做活動中的協(xié)助者，總結(jié)者。

2 兒歌游戲的方式? 吸引幼兒主動參與

以兒歌游戲的方式，讓孩子們在活動中自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、主動探索，這一形式受到了孩子們的喜愛，也獲得了良好的練習(xí)效果。把體育游戲規(guī)則及動作要領(lǐng)以瑯瑯上口的兒歌形式表現(xiàn)出來，幼兒可以邊說邊做、邊唱邊做，以兒歌形式表現(xiàn)游戲規(guī)則，促使幼兒遵守游戲規(guī)則，同時也提高了幼兒參與體育游戲的興趣。

3 結(jié)合各年齡段的特征 確定不同的鍛煉項目

幼兒的體質(zhì)鍛煉是需要一個循序漸進(jìn)的過程的，因為他們的骨骼稚嫩，負(fù)荷量小運(yùn)動強(qiáng)度不能過大也不能過小。運(yùn)動量過大，造成幼兒暫時性肌肉鍛煉性損傷，引起局部疼痛感，會影響幼兒參加鍛煉活動的興趣和積極性;而運(yùn)動量過小，不能達(dá)到我們預(yù)期的鍛煉目的，對幼兒沒有形成一定的刺激，顯得毫無意義。一般來說，整個運(yùn)動量是逐步上升達(dá)到一定高度，再逐步平緩下降，有一個開始和整理部分;看幼兒的面頰和身體，以面部發(fā)紅，身體微微出汗為比較合適。幼兒教師要及時觀察并做好記錄，以便隨時調(diào)整活動項目和活動量，同時記錄的資料也是以后分析幼兒體能發(fā)展的一個重要依據(jù)。

4 營造師生互動的活動氛圍 注重活動過程引導(dǎo)

在體育活動中，幼兒是活動的主人，教師則應(yīng)是幼兒活動的合作者、支持者、觀察者、引導(dǎo)者、幫助者，注重的是活動過程的引導(dǎo)。小班孩子不同于中、大班的孩子，如何根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)來進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，吸引他們更積極地參與到活動中來呢？

教師在幼兒的體育區(qū)域活動活動中肩負(fù)著雙重身份，既是組織者，又是參與者。教師以玩伴的身份，不露聲色、不露痕跡地成為孩子們親近和受孩子們歡迎的參加者，與幼兒融為一體，他們會感到很親切。這樣可以鼓勵小班孩子活動的積極性并保持活動的活躍氣氛。

如幼兒在車類里玩小推車，當(dāng)“小司機(jī)”們玩久了，覺得單調(diào)，興趣下降時，我便以“司機(jī)”的玩伴的身份共同參與，啟發(fā)幼兒用“小樹”，可樂瓶等障礙物“造”一條彎彎曲曲的小路?！靶∷緳C(jī)”們又高高興興地出發(fā)了！這既豐富了活動內(nèi)容，又給幼兒提供了聯(lián)想空間，大大提高了區(qū)域活動的質(zhì)量。

4.1 豐富的角色語言與角色情節(jié)的運(yùn)用

經(jīng)過一個階段的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小班的孩子對帶有游戲性質(zhì)的情境活動尤其感興趣。而老師的引導(dǎo)則應(yīng)更趨于角色化。

（1）以小班孩子能接受的角色語言，適時介入指導(dǎo)。

小班孩子天真、可愛。如果用命令式或較直接的言語指導(dǎo)，他們往往難以接受。我就把各種各樣的活動器材進(jìn)行擬人化，如：皮球?qū)殞?，米袋寶寶等。幼兒感到自然親切，也就樂意去嘗試 。

活動中，幼兒也更樂意接受形象，有趣的角色性語言。如在“鉆”的區(qū)域中，我在網(wǎng)上穿了許多小動物串鈴。幼兒被吸引住了，紛紛去嘗試，自由地鉆來鉆去，小鈴發(fā)出“叮?！表憽Ｎ姨嵝阉麄儾灰屝♀彴l(fā)出聲音，頭要放低，慢慢地鉆過去，可是幼兒不置理睬。這時就需要“語言藝術(shù)”了?！鞍ミ希@些都是炸彈??！碰到了會爆炸，怎么辦呢？”“怎樣鉆過去炸彈才不會爆炸呢？”于是，幼兒紛紛扮演起了解放軍，小心翼翼地彎下腰、低下頭，鉆的技能也就學(xué)會了。

（2）創(chuàng)設(shè)形象、有趣的角色情節(jié)，激發(fā)幼兒活動激情。

情境性的活動形式更能吸引小班孩子參與的興趣。教師應(yīng)以自身的語言、行為不斷地去感染他們。如：幼兒對平衡區(qū)里的“踩樹樁”失去了興趣，我就引導(dǎo)幼兒：“我們是少林寺的小和尚。我們挑些水去給山上的小樹澆水，好嗎？”幼兒紛紛“響應(yīng)”。拎著“小桶”，佯裝“舀水”，走過“臺階”（樹樁），給“山上”（小山坡）上的小樹澆水。在“小和尚澆水”的有趣情節(jié)中，幼兒練習(xí)了平衡的技能。

又如，投擲區(qū)“打敗怪獸”“給圖形寶寶喂食”，鉆爬攀滾區(qū)“大戰(zhàn)毛毛蟲”等情節(jié)的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，我適宜地以角色情節(jié)刺激。幼兒從簡單的游戲中找到了活動的樂趣。

4.2 注重體育游戲的評價，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識

小班幼兒由于年齡小，自我評價能力低，教師應(yīng)作為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，平等地參與幼兒的評價活動，并給予適時的指導(dǎo)和幫助，這對于培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識有很大的促進(jìn)作用。這里所說的評價主要是指對幼兒參與體育游戲活動遵守規(guī)則的表現(xiàn)及成果的評價。在體育游戲活動中，樹立嶄新的評價觀，把評價作為體育游戲活動中重要部分，讓評價充分地調(diào)動幼兒參與的積極性、主動性、自覺性。

總之，在開展幼兒園小班體育游戲活動中，要本著“以幼兒的發(fā)展為本”的宗旨，尊重幼兒的自主性，適時適當(dāng)?shù)貫橛變禾峁椭c指導(dǎo)。鼓勵幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗，不斷尋求新的活動方式，讓環(huán)境和器材得到有機(jī)結(jié)合和充分利用，使幼兒體育活動的過程得到優(yōu)化，以提高小班幼兒對體育活動的興趣，促進(jìn)不同身心狀態(tài)的幼兒得到不同的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M].江蘇教育出版社，2002.

[2] 陳錢林.尊重教育新理念[M].人民教育出版社，2005.

（作者單位：湖北省武漢市 武昌大東門幼兒園）