【摘要】聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中重要的內(nèi)容，因此為了更好地提升學(xué)生參與到課堂內(nèi)容教學(xué)中的積極性，就需要將小組合作學(xué)習(xí)的模式融入到學(xué)生表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力的培養(yǎng)中，促使學(xué)生能夠在歡快的互動(dòng)環(huán)節(jié)中深化對(duì)英語(yǔ)的感知，進(jìn)而為優(yōu)化學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ);說(shuō)寫(xiě)結(jié)合;小組合作;互動(dòng)交流

引言

在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，高中英語(yǔ)不僅僅停留于傳統(tǒng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)上，同時(shí)還需要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在小組合作過(guò)程中強(qiáng)化英語(yǔ)交流互動(dòng)的頻率，促使學(xué)生能夠在“說(shuō)”之后深化對(duì)“寫(xiě)”的運(yùn)用，這將為提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及寫(xiě)作水平奠定良好基礎(chǔ)。本文將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在高中英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1、高中英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力均衡發(fā)展，但在高考臨近的背景下，大多數(shù)英語(yǔ)教師將更多的精力集中于對(duì)“讀、寫(xiě)”能力培養(yǎng)上，以此使得學(xué)生的應(yīng)試能力得到提升，以求在考試中取得更好的成績(jī)，進(jìn)而提升整體的升學(xué)率。在高中教育中并沒(méi)有設(shè)置與口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)的測(cè)試項(xiàng)目，由此將使得口語(yǔ)訓(xùn)練的重要性難以得到凸顯。除此之外，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言顯得乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教授的過(guò)程中也推行單向的授課方式，使得師生之間互動(dòng)交流的頻率難以得到提升，這將不利于鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中主要以書(shū)面寫(xiě)作為主，教師并沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的平臺(tái)，進(jìn)而使得學(xué)生的表達(dá)能力難以得到提升。高中英語(yǔ)教學(xué)中的口語(yǔ)表達(dá)在完成就高中階段聽(tīng)說(shuō)考試之后便難以得到教師的重視，學(xué)生更多把精力投入到書(shū)面內(nèi)容的訓(xùn)練中，切實(shí)提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

2、小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于高中英語(yǔ)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的途徑

2.1 以討論話(huà)題為基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力

在英語(yǔ)話(huà)題開(kāi)展的過(guò)程中教師將小組合作學(xué)習(xí)模式融入其中，促使學(xué)生能夠在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)的探究和評(píng)價(jià)，期間教師可以針對(duì)每個(gè)小組的討論情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)，進(jìn)而使得學(xué)生說(shuō)寫(xiě)學(xué)習(xí)的針對(duì)性得到增強(qiáng)。期間教師可以將英語(yǔ)教材中的詞匯以及語(yǔ)法等通過(guò)口語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)以致用的能力。同時(shí)還可以要求學(xué)生通過(guò)小組間的交流將口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容通過(guò)書(shū)面表達(dá)的方式記錄下來(lái)，在此期間在高中生探究知識(shí)欲望的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維將會(huì)變得更加活躍，其不僅能夠想象未來(lái)科技為人類(lèi)帶來(lái)的便利，同時(shí)也擔(dān)心未來(lái)生態(tài)的破壞會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。老師要把握時(shí)機(jī)，把握時(shí)間，抓住時(shí)間，做總結(jié)，促使學(xué)生能夠在發(fā)散思維的情況下深入思考人類(lèi)中哪些行為對(duì)地球及產(chǎn)生的破壞，而后引導(dǎo)其將所想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并促使小組成員利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄，以此更好地促進(jìn)說(shuō)寫(xiě)之間結(jié)合的效果。

2.2 以小組閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力

閱讀實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力的重要路徑，高中階段的教師需要給予學(xué)生更多的閱讀空間，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)還能以一種科學(xué)的教學(xué)方式豐富學(xué)生的表達(dá)詞匯以及寫(xiě)作內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更好地提升綜合素質(zhì)能力。將小組合作方式融入到閱讀教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生以讀促寫(xiě)，以說(shuō)促寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)將教材上的重要語(yǔ)法點(diǎn)充分總結(jié)出來(lái)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的運(yùn)用能力。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，還可適當(dāng)規(guī)定學(xué)生使用作文所學(xué)語(yǔ)法的次數(shù)和內(nèi)容。比如，在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中需要要求學(xué)生充分將限制性定從句和非限制性定語(yǔ)融入到語(yǔ)句的表達(dá)中，并基于文章內(nèi)容靈活運(yùn)用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，讓學(xué)生通過(guò)回憶小組合作中口語(yǔ)表達(dá)的用法，促使寫(xiě)作開(kāi)展的順暢性得到提升。

2.3 以小組視聽(tīng)為輔助，強(qiáng)化學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力

教師可以根據(jù)學(xué)生的所見(jiàn)所聞，要求學(xué)生分組學(xué)習(xí)，在討論結(jié)束時(shí)將所聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)在文章中，并將討論結(jié)果歸納為“聽(tīng)-說(shuō)-寫(xiě)”或“看-說(shuō)-寫(xiě)”的綜合教學(xué)模式。這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)、思維能力和英語(yǔ)水平都非常重要。聽(tīng)力訓(xùn)練以人民教育出版社出版的高中英語(yǔ)選修課第七單元第一節(jié)語(yǔ)言運(yùn)用對(duì)話(huà)為基礎(chǔ)，教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)到寫(xiě)的轉(zhuǎn)變。弱勢(shì)群體巴里告訴喬爾他在非洲的成功。巴里展示了他的團(tuán)隊(duì)的成功，他們攀巖的動(dòng)機(jī)，以及他對(duì)未來(lái)的計(jì)劃。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，給巴里寫(xiě)一封祝福信。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生使用“說(shuō)和說(shuō)”的方法來(lái)構(gòu)建內(nèi)容和語(yǔ)言框架。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生靈活使用聽(tīng)力材料和常用的賀信，強(qiáng)調(diào)表達(dá)、印刷和榮譽(yù)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，將合作教學(xué)模式融入到高中英語(yǔ)教育過(guò)程中能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與問(wèn)題分析、探究的積極性，進(jìn)而為優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)認(rèn)知內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。以說(shuō)寫(xiě)結(jié)合為基礎(chǔ)，將小組合作學(xué)習(xí)模式融入到學(xué)生說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，進(jìn)而為提升學(xué)生學(xué)以致用的能力奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：周小紅（1982-），女，漢族，廣西荔浦人，本科學(xué)歷，工作單位廣西華僑學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教育。