王巧會(huì)

【摘要】目的：研究和分析在進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理這一門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使用病案教學(xué)法這一教學(xué)手段所能夠取得的實(shí)際價(jià)值。方法：在本校2018級(jí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，采用電腦小程序這一方式，以隨機(jī)的方式抽取98位學(xué)生作為本次研究的主要對(duì)象。再在此基礎(chǔ)上，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法這一原則，將其中一半的學(xué)生分配到對(duì)照組當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)工作。再將剩下一半的學(xué)生分配到實(shí)驗(yàn)組當(dāng)中，采用病案教學(xué)法這一教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)工作。每組的學(xué)生各為49位。最后，對(duì)比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)水平以及對(duì)于教學(xué)過(guò)程的滿意度水平。結(jié)果：在進(jìn)行考試之后，總結(jié)兩組學(xué)生的考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考試成績(jī)經(jīng)過(guò)計(jì)算，平均為（89.23±4.67）分。而與此同時(shí)，對(duì)照組的成績(jī)經(jīng)過(guò)平均計(jì)算，僅為（71.34±4.65）分。兩組差異十分顯著，其中p小于0.05。不管是在和教師的關(guān)系密切程度方面，還是在對(duì)學(xué)習(xí)的能力、興趣水平，以及對(duì)于知識(shí)的理解、記憶能力方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿意度水平都要顯著高于對(duì)照組學(xué)生，其中p小于0.05，差異顯著。結(jié)論：如果能夠在為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理這門課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使用病案教學(xué)法這一方法，不僅能夠使得學(xué)生的考試成績(jī)得到顯著的提升，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)于這門課程的滿意度以及對(duì)于教師的滿意度有所改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】病案教學(xué)法;說(shuō)教式教學(xué)法;內(nèi)科護(hù)理;護(hù)理專業(yè)學(xué)生;學(xué)習(xí)成績(jī)

【中圖分類號(hào)】R47-4;G712.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B????????????????????????? 【文章編號(hào)】2096-7225（2020）03-0061-01

引言：

在護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往必須掌握內(nèi)科護(hù)理學(xué)這一門學(xué)科。與此同時(shí)，因?yàn)檫@一門學(xué)科不僅有豐富的基礎(chǔ)理論知識(shí)，與此同時(shí)，還有較為復(fù)雜的實(shí)踐技能需要掌握，因此往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重難點(diǎn)學(xué)科。而在這一學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果能夠創(chuàng)新性的采用病案教學(xué)法，則能夠在很大程度上使得學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣得到顯著的提升，與此同時(shí)，也能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此，本研究在本校2018級(jí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，采用電腦小程序這一方式，以隨機(jī)的方式抽取98位學(xué)生作為本次研究的主要對(duì)象，以此來(lái)探究這一病案教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值?，F(xiàn)作如下報(bào)道。

1資料與方法

1.1一般資料

在本校2018級(jí)的護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，采用電腦小程序這一方式，以隨機(jī)的方式抽取98位學(xué)生作為本次研究的主要對(duì)象。再在此基礎(chǔ)上，根據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法這一原則，將其中一半的學(xué)生分配到對(duì)照組當(dāng)中，采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理的教學(xué)工作。再將剩下一半的學(xué)生分配到實(shí)驗(yàn)組當(dāng)中，采用病案教學(xué)法這一教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)工作。每組的學(xué)生各為49位。對(duì)于這兩組學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)等一般資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)上的研究，并未發(fā)現(xiàn)存在任何顯著的差異，其中p大于0.05，可以進(jìn)行臨床上的對(duì)比研究。

1.2方法

對(duì)于49位對(duì)照組學(xué)生，采用傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)方法，按照學(xué)習(xí)大綱的要求，按部就班的為學(xué)生進(jìn)行講解。而對(duì)于49位的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生，則采用病案教學(xué)法。具體來(lái)說(shuō)，根據(jù)不同的護(hù)理學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要選取生動(dòng)真實(shí)的案例，并提供詳盡的資料，在課堂上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主的分析。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就能夠被徹底激發(fā)出來(lái)，與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，才能夠擁有攻克的信心。除此之外，教師還要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠順著問(wèn)題的思路，進(jìn)一步思考，深挖學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的要點(diǎn)。最后，教師還要讓學(xué)生通過(guò)合理的歸納和演練的過(guò)程，持續(xù)漸進(jìn)的掌握整個(gè)知識(shí)體系。并且通過(guò)定期的測(cè)驗(yàn)，來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好課程的反饋工作。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的兩組學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和對(duì)比。除此之外，使用自主研發(fā)的問(wèn)卷調(diào)查表，統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)于這兩種教學(xué)方法的滿意水平。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

在研究過(guò)程當(dāng)中，巨細(xì)無(wú)遺地收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在研究結(jié)束之后，把這些數(shù)據(jù)都錄入到spss22.0軟件當(dāng)中進(jìn)行分析。對(duì)于組和組之間的差異，使用卡方檢驗(yàn)這一手段來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)比分析

在進(jìn)行考試之后，總結(jié)兩組學(xué)生的考試成績(jī)。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考試成績(jī)經(jīng)過(guò)計(jì)算，平均為（89.23±4.67）分。而與此同時(shí)，對(duì)照組的成績(jī)經(jīng)過(guò)平均計(jì)算，僅為（71.34±4.65）分。兩組差異十分顯著，其中p小于0.05。

2.2兩組學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的滿意度情況分析

從下表1當(dāng)中我們可以得知，不管是在和教師的關(guān)系密切程度方面，還是在對(duì)學(xué)習(xí)的能力、興趣水平，以及對(duì)于知識(shí)的理解、記憶能力方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的滿意度水平都要顯著高于對(duì)照組學(xué)生，其中p小于0.05，差異顯著。詳見(jiàn)表1。

3討論

相對(duì)于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，病案教學(xué)法顯然具有更多的優(yōu)勢(shì)，其不僅能夠讓

在課堂當(dāng)中獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，與此同時(shí)，能夠轉(zhuǎn)變教師的身份，讓教師成為課堂的引導(dǎo)者。如果能夠在為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行內(nèi)科護(hù)理這門課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，使用病案教學(xué)法這一方法，不僅能夠使得學(xué)生的考試成績(jī)得到顯著的提升，與此同時(shí)，還能夠讓學(xué)生對(duì)于這門課程的滿意度以及對(duì)于教師的滿意度有所改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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