龔美巧 龔芳芳 李華

【摘要】 目的：分析標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型在新生兒科護(hù)理帶教中的應(yīng)用效果。方法：選取2018年1月-2020年1月20名新生兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生作為觀察對(duì)象，隨機(jī)分為兩組。對(duì)照組采取傳統(tǒng)帶教方法，觀察組則在對(duì)照組基礎(chǔ)上加入標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型。比較兩組實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)考核成績的差異。結(jié)果：觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論成績與實(shí)踐成績均明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論：標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型的應(yīng)用能夠提高護(hù)理帶教效率，有助于培養(yǎng)護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論知識(shí)與應(yīng)用能力，值得推廣使用。

【關(guān)鍵詞】 標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型;新生兒科;護(hù)理帶教

【中圖分類號(hào)】R-4??????????????????????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???????????????????????? 【文章編號(hào)】2096-7225（2020）03-0059-01

臨床實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，主要是為了培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的臨床思維，加強(qiáng)理論知識(shí)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系。新生兒科與其他科室不同，新生兒由于免疫力和抵抗力低下，容易出現(xiàn)醫(yī)院感染，為了保障新生兒的健康安全，采取的是封閉式管理模式。這也導(dǎo)致了新生兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生在臨床實(shí)習(xí)活動(dòng)中存在多種困難，導(dǎo)致理論知識(shí)無法與實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系，不利于護(hù)理實(shí)習(xí)生的培養(yǎng)。標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型是一種仿真模型，可以利用該模型練習(xí)新生兒心肺復(fù)蘇、氣道插管、吸痰、靜脈穿刺等操作。本次研究主要針對(duì)該模型在新生兒科護(hù)理帶教中的應(yīng)用價(jià)值展開分析，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2018年1月-2020年1月20名新生兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生作為觀察對(duì)象，隨機(jī)分為兩組。觀察組10名中有男生2例，女生8例;年齡為21～24歲，平均為（22.5±1.0）歲。對(duì)照組10名中有男生1例，女生9例;年齡為21～23歲，平均為（22.1±1.1）歲。所有護(hù)理實(shí)習(xí)生均為同一所大學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生。兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生在一般資料方面的比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

1.2方法

對(duì)照組采取傳統(tǒng)帶教方法，采取集中授課的方式先對(duì)教學(xué)大綱中涉及的病種講述一遍，然后帶領(lǐng)學(xué)生查房，結(jié)合新生兒實(shí)際診治經(jīng)過重新梳理相關(guān)知識(shí)。

觀察組則在對(duì)照組基礎(chǔ)上加入標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型，具體措施為：先由教師設(shè)計(jì)新生兒科常見疾病的案例，包括新生兒窒息、新生兒黃疸、早產(chǎn)兒等，然后組織學(xué)生以小組為單位對(duì)這些病的病因、臨床表現(xiàn)、臨床診斷、臨床治療、防治措施以及前沿技術(shù)展開討論，最后利用標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型進(jìn)行講解，并實(shí)際示范給學(xué)生看，讓學(xué)生利用新生兒模型進(jìn)行模擬操作，鼓勵(lì)學(xué)生多訓(xùn)練相關(guān)技術(shù)，從而提高患者對(duì)疾病知識(shí)的認(rèn)知，掌握新生兒科的常見護(hù)理操作技能。

1.3觀察指標(biāo)

比較兩組護(hù)理實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)考核成績的差異。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)量資料用（±s）表示，組間差異、組內(nèi)差異采用t值檢驗(yàn)，P<0.05時(shí)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論成績與實(shí)踐成績均明顯高于對(duì)照組（P<0.05）。詳見表1。

3 討論

傳統(tǒng)教學(xué)法主要是以帶教老師的講課為主，能夠幫助學(xué)生整理現(xiàn)有知識(shí)并形成一個(gè)更加具體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，方便學(xué)生的理解和記憶，但是實(shí)習(xí)帶教的重點(diǎn)在于實(shí)踐練習(xí)，而新生兒科由于患兒的免疫力和抵抗力低下，需要使用育嬰箱以及封閉管理病房來盡可能降低新生兒醫(yī)院感染的風(fēng)險(xiǎn)，這也導(dǎo)致了新生兒科實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)帶教中出現(xiàn)很多問題，主要以集中授課為主，并且理論知識(shí)與相關(guān)技能學(xué)習(xí)比較分散，不利于學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系。

為了進(jìn)一步提高臨床帶教效率，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的帶教方式，教師需要結(jié)合實(shí)際工作中常見問題讓學(xué)生積極開展探討和思考，從而培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)法的應(yīng)用能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識(shí)更好的傳輸給學(xué)生，其主要是利用臨床典型案例進(jìn)行講解，將學(xué)習(xí)設(shè)置到比較復(fù)雜且有意義的問題中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決問題的能力。標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型是一種仿真度較高的模型，利用該模型進(jìn)行臨床帶教，可以通過預(yù)先設(shè)置各種復(fù)雜情境，還原真實(shí)的工作情況，并讓學(xué)生扮演家屬、醫(yī)生等不同角色，從而提高其在診療過程中的溝通能力與應(yīng)變能力。

標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型與常規(guī)教學(xué)相比，能夠更好的開展臨床技能的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并且利用案例提問能夠提供學(xué)生獨(dú)立思考的空間。護(hù)生畢業(yè)后要在真實(shí)的患兒身上直接實(shí)施護(hù)理， 要提供快速、正確的護(hù)理技術(shù)，就需要有扎實(shí)的理論知識(shí)與操作能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，而如何提高學(xué)生在實(shí)踐操作練習(xí)的效果則是加強(qiáng)動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。帶教老師也要不斷提高自身的教學(xué)能力，了解學(xué)科前沿知識(shí)，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，掌握更多的知識(shí)。標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型在實(shí)踐練習(xí)中的應(yīng)用具有較高的可重復(fù)性，幫助學(xué)生從錯(cuò)誤中總結(jié)，從而提高自身的實(shí)踐能力。小組合作的方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。本次研究中觀察組護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論成績與實(shí)踐成績均明顯高于對(duì)照組（P<0.05），這說明標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型具有較好的應(yīng)用價(jià)值。

綜上所述，標(biāo)準(zhǔn)化新生兒模型的應(yīng)用不僅能夠提高護(hù)理實(shí)習(xí)生的理論基礎(chǔ)和操作能力，還提升護(hù)理實(shí)習(xí)生的解決問題的技能和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)能夠提高臨床帶教效率，值得推廣使用。

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