張婉霞

摘要：只有在初中歷史教學(xué)中，高度重視學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)，才能發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的觀察力、分析力、思考力，最終獲得全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;批判性思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-24-034

引言

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史教學(xué)存在著很多的問題。如過于重視理論知識(shí)的灌輸，忽視了批判性思維能力的培養(yǎng)，沒有遵循實(shí)事求是與科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t等等。因此就需要在今后的教學(xué)中，針對(duì)這些問題，提出可行的解決策略。

一、借助教材內(nèi)容

批判性歷史思維能力，必須經(jīng)過長(zhǎng)期、反復(fù)的訓(xùn)練與實(shí)踐，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣與品質(zhì)，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)生獨(dú)有的能力。因此在初中歷史教學(xué)中，還需要借助教材內(nèi)容，來展開適當(dāng)?shù)募寄芘c思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史學(xué)習(xí)的趣味與魅力。首先，要鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑。教材上的內(nèi)容，不一定是真實(shí)的、完整的，必須要敢于質(zhì)疑、敢于反思、敢于批判，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的批判習(xí)慣與態(tài)度。在提出質(zhì)疑之后，還需要為學(xué)生留有獨(dú)立思考、互動(dòng)交流、展現(xiàn)自我的空間，這樣才能在解決問題的過程中，對(duì)歷史知識(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)知。其次，通過對(duì)新舊版教材內(nèi)容的比較，引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)，從多種角度去觀察與分析事物，并且通過思維的發(fā)散，實(shí)踐的探究，來構(gòu)成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將歷史知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。

二、借助習(xí)題實(shí)踐

歷史教學(xué)最為重要的就是要遵循實(shí)事求是、論從史出的原則，這樣才能挖掘有效的歷史信息，學(xué)好歷史課程。因此還可以借助習(xí)題實(shí)踐，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性歷史思維能力。首先，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與史料的搜集與辨析。歷史知識(shí)來源于史料記載，只有真實(shí)的、全面的史料，才能成為有用的教學(xué)信息，保障課堂教學(xué)的時(shí)效性。因此就要從初中階段開始，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行史料的搜集與辨析。然后用批判性思維去進(jìn)行分析，挖掘其內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，找出其存在的問題。最終展開質(zhì)疑、交流、解決，保障史料的真實(shí)性[1]。其次，任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都不能過于片面與單一，必須從多元的角度進(jìn)行分析，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)與精神。因此還要通過課后習(xí)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考、交流與解決，在提高自身學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)自身的批判性思維能力與創(chuàng)造力。而課后習(xí)題的設(shè)計(jì)，必須要符合不同學(xué)生的差異，符合教材內(nèi)容，遵循由簡(jiǎn)到難、由淺到深的原則，最終養(yǎng)成批判的習(xí)慣與精神。作為歷史教師，還要在課堂教學(xué)結(jié)束后，對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、總結(jié)，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

三、借助網(wǎng)絡(luò)資源

隨著新時(shí)期的全面到來，人們獲取知識(shí)與信息，不再局限于新聞廣播、報(bào)紙雜志，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，來獲取海量的知識(shí)信息?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，顛覆了整個(gè)世界的發(fā)展，改變了人們的認(rèn)知。因此也可以將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性歷史思維能力。首先，在歷史課堂教學(xué)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相應(yīng)的影視、圖片、聲樂、史料等，來加深學(xué)生的印象與理解，還能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與熱情[2]。通過對(duì)課本內(nèi)容的拓展延伸，就可以打破學(xué)生的思維限制，從多個(gè)方面、多種渠道去分析、思考?xì)v史，獲得相應(yīng)的知識(shí)信息，養(yǎng)成獨(dú)立和批判性歷史思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在課堂教學(xué)前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，搜集資料。并且對(duì)搜集的資料進(jìn)行真假性辨識(shí)，將自己的想法與觀點(diǎn)描述出來。只有在不斷質(zhì)疑，不斷解決，不斷應(yīng)用的過程中，才能提高學(xué)生的知識(shí)搜集能力，提高課堂教學(xué)效率。

例如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以為學(xué)生搜集相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資料，然后利用多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)。如：出示英國(guó)工業(yè)革命和中國(guó)閉關(guān)鎖國(guó)的相關(guān)圖片、史料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，回答英國(guó)為什么要向中國(guó)走私鴉片？接下來為學(xué)生放映《林則徐上書道光帝》、《虎門銷煙》的片段，鼓勵(lì)學(xué)生一邊觀賞，一邊思考，用自己的話語來描述林則徐禁煙的相關(guān)故事等等。

四、借助學(xué)科特點(diǎn)

歷史學(xué)科的特點(diǎn)為綜合性、過去性、發(fā)展性、時(shí)代性等。因此在實(shí)際教學(xué)中，不能過于重視理論知識(shí)的記憶與理解，還要引發(fā)學(xué)生深層的質(zhì)疑與獨(dú)立思考，才能逐漸取得成功。那么在初中歷史教學(xué)中，還需要借助學(xué)科特點(diǎn)，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性歷史思維能力。首先，要敢于突破時(shí)空限制。既要挖掘歷史教材中的內(nèi)容，還要選擇一些課外資源，來拓寬學(xué)生的眼界、思維、知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去理解、思考與分析問題。其次，通過故事講解。很多初中階段的歷史比較抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W，距離學(xué)生的實(shí)際生活比較久遠(yuǎn)[3]。比如伽利略被稱之為近代科學(xué)之父;鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)讓中國(guó)翻開了新的篇章等等，這些內(nèi)容都比較抽象與久遠(yuǎn)。教師就可以通過一些故事的講解，讓學(xué)生在聽故事中展開想象、交流、思考，去重新審視與反思這些知識(shí)內(nèi)容，加深思維的深度與廣度。最后，結(jié)合實(shí)際生活。歷史知識(shí)，也是實(shí)際生活的組成部分。一些實(shí)時(shí)熱點(diǎn)、新聞要點(diǎn)等等，都會(huì)牽引出很多歷史知識(shí)。教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活出發(fā)，去探尋歷史知識(shí)的腳步，找出歷史知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從全方位、全過程來認(rèn)識(shí)與分析歷史，養(yǎng)成良好的批判性思維習(xí)慣。

結(jié)語：綜上所述，在今后的初中歷史教學(xué)中，可以借助教材內(nèi)容;借助習(xí)題實(shí)踐;借助網(wǎng)絡(luò)資源;借助學(xué)科特點(diǎn)等策略，來培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王尚明.關(guān)于初中歷史教學(xué)中批判性思維能力培養(yǎng)的研究[J].情感讀本，2018，（17）：127.

[2]許強(qiáng).初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的具體策略[J].華夏教師，2018，（8）：84.

[3]趙霞.論初中歷史批判性思維能力的培養(yǎng)與教學(xué)策略[J].考試周刊，2019，（87）：141-141，142.