鐘燕雨

摘要：在小學教學過程中，語文是十分重要的一門學科，小學階段培養(yǎng)好學生的語文素養(yǎng)對于其他學科的學習和今后的成長發(fā)展都有重要影響。教師對于課堂的教學反思能夠有效提升語文課堂教學質量。本文將介紹通過對教學過程中的教學方法、課堂環(huán)境和教學語言進行反思探索，提出更好的提升學生語文素養(yǎng)的方法。

關鍵詞：小學語文;教育質量;教學反思;實踐探索

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-24-061

小學階段的語文教學是學生接受更深教育的基礎，教師應提升對于小學語文教學的重視程度，課程結束后積極進行教學反思，總結教學經驗，不斷提升語文的教學質量?，F(xiàn)階段的語文教學還存在一定問題，教學模式創(chuàng)新有待提升，教師在進行教學反思時需要結合實際情況，考慮學生的學習能力，優(yōu)化自己的教學方法，改善教學語言，從而得到有效的教學改進。

一、課堂環(huán)境

對于小學階段的語文教學反思，教師首先要關注的是課堂環(huán)境的構建。輕松愉悅的課堂氛圍能夠促進學生主動參與到課堂教學中，提升學生的學習積極性，從而提升課堂教學質量。

為了構建輕松愉悅的課堂環(huán)境，教師首先要為課堂營造一個輕松的氛圍，這可以通過改善教學方式來實現(xiàn)。比如在課堂開始之前，教師可以放一些愉快的音樂，在音樂讓學生得到放松，養(yǎng)足精神提升課堂上的注意力。比如在講五年級下冊的《草船借箭》這篇文章時，可以在上課前先放一段《三國演義》的歌曲或者視頻，吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時也放松學生心情，營造一個愉悅的課堂氛圍。還可以穿插第11課《軍神》這里給學生播放，觀看劉伯承的動手術的小視頻，快速引導學生進入老師設計的課堂環(huán)境。除此之外，課堂的教學模式也需要不斷改進，優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式，提升學生的課堂參與度，通過游戲和多媒體工具來放松學生，營造愉悅的課堂環(huán)境。

二、教學方法

隨著科學技術的不斷發(fā)展和互聯(lián)網技術的應用普及，傳統(tǒng)的課堂教學方法已經失去了對學生的吸引力。為了更好地吸引學生注意力、提升課堂教學質量，教師需要對教學方法進行不斷創(chuàng)新。

（一）創(chuàng)新的游戲教學方法

在科學技術不斷發(fā)展普及的時代背景下，教師可以將多媒體技術靈活地運用到課堂中，一方面能增強課堂的趣味性，另一方面也讓學生更好地理解課堂內容。比如在五年級的成語教學中，教師可以設計創(chuàng)新的游戲方法，將同學分成不同的小組，每一小組派出一位同學到講臺上答題，然后投影儀上連續(xù)出現(xiàn)不同形式的成語要求，比如AABB，ABAB等形式，每位同學輪著答題，答不上來就得淘汰，看最后哪一組能留到最后。這種小組比賽的形式提升了學生的課堂參與度，同時也靈活地結合了多媒體技術，課堂教學方式既新穎、輕松，同時還能激發(fā)學生的學習積極性，有效提升課堂教學效果。

（二）創(chuàng)新的生活化教學方法

除了創(chuàng)新的游戲教學形式，還可以采用創(chuàng)新的生活化教學方法。如果教師僅僅局限于課文內容，學生學習起來難免會失去興趣，教師可以根據課文內容，布置一些任務，促進學生運用生活的知識去完成，讓這些文章更加生活化。比如在講《祖父的園子》則一篇課文時，教師可以提前布置作業(yè)，讓學生們寫一段關于自己爺爺奶奶居住的故事，這樣能夠迅速拉近學生和讀者之間的距離，同時也促進了學生對于文章內容的理解和思考。

三、教學語言

在語文的課堂教學中，教師的課堂教學語言對于學生的影響很大，有時教師的一句話可能就會激發(fā)學生的學習信心，同樣也有可能打擊學生的心靈，因此教學結束后教師一定要對自己的教學語言進行反思，思考是否有可以提升的地方，這主要可以從幽默程度和鼓勵程度兩個角度來進行。

（一）增加幽默程度

為了營造輕松愉悅的課堂氛圍，教師可以適當地增加語言幽默程度。語文課堂本來就是需要教師通過語言和文字來呈現(xiàn)教學內容的，因此教師的語言嚴重影響著學生的課堂注意力。除此之外，語文課程內容豐富繁雜，包括小說、散文、古詩等，如果教師語言比較沉悶，那么課堂內容很容易變得無聊。教師通過增加語言的幽默程度，能夠一定程度上增強課堂趣味性，激發(fā)學生的學習積極性。比如教師靈活運用當下流行的一些網絡用語，還可以適當地融入一些有意思的梗，這樣很容易就起到放松課堂氛圍的作用。

（二）增加鼓勵程度

除了課堂語言的幽默程度，鼓勵性的語言也是十分重要的。有時老師一句鼓勵性的話就能幫助學生樹立學習語文的信心，影響學生今后的成長發(fā)展。教師在反思自己的教學語言時，應重視鼓勵性語言的應用，多對學生說一些能激發(fā)信心的語言，尤其是對于五年級這個階段的學生，不像低年級小朋友積極回答問題、敢于說話，這時候往往會不好意思主動回答問題。所以在學生回答結束后，不論學生的正誤，都應當先肯定一下學生主動思考和積極發(fā)言的態(tài)度，樹立學生的語文學習信心。當學生答對時要毫不吝嗇地夸獎，還可以采用給小紅花的方式，積極認可學生的回答;當學生的回答出現(xiàn)錯誤時，也不要急于否定，找出學生的出錯地方，誠懇地給出建議。

結束語

隨著新課改的不斷進行，小學階段的語文教學質量受到越來越多的關注。小學語文是學生今后深入學習語文和其他課程的基礎，教師應從課堂入手，提升學生對于語文的學習積極性，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。教師在課程結束后應進行有效的課堂反思，可以從課堂環(huán)境、教學方法、教學語言這幾個方面進行深入反思，力求為學生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，通過創(chuàng)新教學方法有效提升課堂教學效率，以及通過改善教學語言來培養(yǎng)學生對語文的學習興趣。通過深刻的課堂反思，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的教學問題，不斷優(yōu)化改進語文課堂，從而有效提升教學效果。

參考文獻

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