付鵬云

摘要：幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)能力、生活能力快速提升的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是良好品德、行為、習(xí)慣形成的重要階段。在幼兒教育中教師應(yīng)重視對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，并通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化、游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、品德教育活動(dòng)的開展及與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行積極地溝通等方式，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的品德教育滲透。

關(guān)鍵詞：幼兒教育，品德教育，有效滲透

一、品德教育的重要意義

（一）有助于教師及家長(zhǎng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

幼兒時(shí)期的教育對(duì)幼兒全方面發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的影響。在以往的幼兒園教育和家庭教育中，僅僅片面強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的智力教育，而忽視了對(duì)幼兒的品德教育，導(dǎo)致幼兒以自我為中心、任性、自私的不良品質(zhì)和性格的形成，這對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良的影響。在幼兒教育中進(jìn)行品德教育，使教師及家長(zhǎng)足夠重視品德教育，有助于實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。[1]

（二）有助于幼兒形成正確的品德意識(shí)

現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展，海量的信息以各種形式展現(xiàn)在人們面前，其中也夾雜很多的不良信息，對(duì)人們的心理及道德意識(shí)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。[2]由于幼兒年齡小，缺乏正確的是非觀，更容易受到不良思想的侵蝕。在幼兒教育中通過對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，能使幼兒形成最基本的品德意識(shí)和是非觀，從而從根本上保護(hù)幼兒免受不良思想的影響。

（三）有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

現(xiàn)階段的幼兒大部分是獨(dú)生子女，在家中受到過度保護(hù)，常常心理脆弱、不能承受教師的批評(píng)，這不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。在幼兒教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，可以幫助幼兒正確對(duì)待學(xué)習(xí)及生活中遇到的小問題，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

二、現(xiàn)階段幼兒品德教育的現(xiàn)狀

通過以上的分析，我們不難看出，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育具有非常重要的意義，教師應(yīng)對(duì)品德教育給予足夠的關(guān)注。然而，現(xiàn)階段幼兒德育還存在不少問題，這制約著幼兒品德教育效果的提升。

（一）教師不重視品德教育

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師一般只關(guān)注幼兒的智育，認(rèn)為幼兒還小，品德教育對(duì)幼兒來說為時(shí)尚早。因此，很多教師對(duì)幼兒的品德教育沒有給予足夠的重視，也沒有開展有效的品德教育。[3]

（二）缺乏對(duì)品德教育的有效滲透

《幼兒園工作規(guī)程》認(rèn)為，對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該以潛移默化的形式進(jìn)行，應(yīng)在教學(xué)的過程中進(jìn)行有效滲透。但是，在現(xiàn)階段的教學(xué)實(shí)踐中，教師缺乏必要的滲透意識(shí)和滲透策略，不能在幼兒的日常教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效的品德滲透教育。

（三）品德教育的滲透形式缺乏多樣性

在現(xiàn)階段的幼兒教育中，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的滲透時(shí)，缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)，只是通過單一的形式進(jìn)行品德的滲透教育，缺乏滲透方式、滲透途徑的創(chuàng)新。這種單一的、缺乏多樣性的滲透形式，很容易使幼兒產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而影響品德教育的效果。

三、滲透幼兒品德教育的策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境作為教育的背景和手段，在提高課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著重要的教育價(jià)值。因此在滲透幼兒品德教育中，教師應(yīng)充分注重教學(xué)環(huán)境的滲透功能，對(duì)幼兒園環(huán)境、教室環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置，為幼兒提供優(yōu)雅舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，使幼兒的心靈受到潛移默化的教育與影響，達(dá)到在環(huán)境中滲透品德教育的目的。例如，教師可以在幼兒園或教室的墻壁、走廊等位置張貼具有品德教育意義的標(biāo)語或提示等，使幼兒在日常的生活環(huán)境中受到美好品德的熏染。

（二）精心設(shè)計(jì)游戲

游戲是幼兒教學(xué)中非常重要的形式，同時(shí)也是幼兒進(jìn)行世界認(rèn)知、知識(shí)探究及社會(huì)體驗(yàn)的主要方式，因此游戲教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展具有非常重要的意義。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，可以精選設(shè)計(jì)游戲，在游戲中融入品德教育的因素，使幼兒在游戲的過程中感受到品德教育的引導(dǎo)，進(jìn)而幫助幼兒形成正確的道德意識(shí)，使幼兒逐漸形成良好的道德習(xí)慣。[5]例如，在“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲中，教師可以進(jìn)行珍惜時(shí)間、按時(shí)完成任務(wù)的教育，從而幫助幼兒形成正確的時(shí)間觀念、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（三）日常生活中培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

幼兒期是人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是人形成良好生活、學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣的重要階段，對(duì)今后的成長(zhǎng)與發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，同時(shí)滲透品德教育。例如，教師在幼兒進(jìn)園時(shí)引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成向教師問好的習(xí)慣，在平時(shí)要對(duì)幼兒進(jìn)行尊重教師、長(zhǎng)輩等良好品德的滲透。要培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的習(xí)慣，教師就要在平時(shí)向幼兒進(jìn)行艱苦樸素、勤儉節(jié)約等良好品德的滲透。

（四）抓住節(jié)日的德育契機(jī)

在對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的滲透工作時(shí)，教師還可以通過組織幼兒參加一系列的德育專題活動(dòng)，來對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育。首先，教師可以利用特定的節(jié)日、紀(jì)念日、宣傳日等具有品德教育因素的契機(jī)，進(jìn)行品德專題的教育活動(dòng)，使幼兒在參加活動(dòng)的過程中，得到潛移默化的品德教育。例如，教師可以通過“母親節(jié)”的機(jī)會(huì)，組織“媽媽，我愛你”的專題活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)母親的情感。教師還可以帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“參觀博物館”“我為城市建設(shè)出分力”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒充分了解家鄉(xiāng)歷史、形成良好的環(huán)保意識(shí)等。

綜上所述，品德教育作為培養(yǎng)幼兒良好道德意識(shí)、良好行為習(xí)慣的教育，在幼兒教育中具有非常重要的意義。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，對(duì)品德教育重要性給予足夠的重視，并在幼兒園游戲教學(xué)、日?；顒?dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的過程中進(jìn)行潛移默化的滲透教育，使幼兒在“潤(rùn)物細(xì)無聲”的滲透教育中得到良好品德的感染，進(jìn)而形成正確的品德意識(shí)，為今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛艷紅.淺談如何在幼兒園教育中滲透德育活動(dòng)[J].中國(guó)校外教育，2017（27）.

[2] 趙冠爽.品德教育在幼兒園教育中的滲透[J].課程教育研究，2017（23）.