童紅萍

摘要：在小學，尤其是五六年級，學生已經(jīng)具備較為完善的表達能力，卻也童心未泯，因此這個時間段是培養(yǎng)學生想象力的絕佳時機，教師應當抓住這一黃金時期，采取高效的教學方法，引導和培養(yǎng)學生的想象力，從而提升他們的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學語文;想象力培養(yǎng);具體措施

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-26-020

引言

中華上下5000年，積累下來的知識豐富而龐雜，更何況在近代越來越多的國外著作同時也影響著學生對世界的認知與探索，而在這其中，富有想象力十分的重要，它可以幫助學生更好的理解語文這門學科，拓寬學生的視野及思維。傳統(tǒng)小學語文課堂只一味地進行單方面的常規(guī)教學，只可以使學生理解課文中的知識，而不會過多的幫助學生豐富和提升想象力。舉例說明：如果遇到小學語文中古詩、文言文等較為深澀難懂的課文，部分教師就沒有借此來培養(yǎng)學生的想象力，學生無法體會到古詩及文言文中的意境，學習成效反而并不理想。語文教學與想象力相輔相成，如果要提升學生的語文水平，教師需要更新教學模式，培養(yǎng)學生的想象能力。

一、體會詩詞意境，放飛想象思維

“一千個讀者有一千個哈姆萊特”，作者根據(jù)自己的想象塑造出的“哈姆萊特”與讀者根據(jù)自己想象感受到的“哈姆萊特”很多時候是很有差別的。而在現(xiàn)今的小學語文教學中，作品解讀這一部分太過于注重標準答案，久而久之，學生對于課文就沒有了自己的理解，甚至不敢有自己的理解，這也是造成學生想象力缺失的重要原因。所以，教師應當培養(yǎng)學生自我解讀作品的能力，開發(fā)學生的想象力。而古詩詞具有意境深遠的特點，能夠令人反復回味，所以教師可以引導學生利用古詩詞來開發(fā)自己的想象力。例如：學習了《三衢道中》這首古詩后，根據(jù)“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲”，教師可以讓學生不必注重詩歌寫作的地點，而抓住“梅子黃”“小溪”“山行”“綠陰”“黃鸝”等事物自由想象。學生可以想象在炎熱的天氣里，詩人車馬勞頓，口渴難耐，正在抱怨之時，突然看到前面幾只金黃的梅子，頓時有望梅止渴的感覺。而后詩人繼續(xù)前行，見到小溪潺潺流動，感覺很是清涼。登高一望，只見樹木郁郁蔥蔥，幾只黃鶯正在歡快地歌唱。在想象的過程中，學生不必完全拘泥于詩歌中的事物，還可以想象詩人身邊有朋友和隨從，山上有許多人家，小溪中有很多魚兒在游動。這樣的想象是立足于詩歌基礎上的再次想象，學生能夠根據(jù)自己的喜好將熟知的事物納入其中，和詩歌中的事物組成一幅更加廣闊的畫面。

二、鼓勵學生自己想象創(chuàng)作

1.小學語文教學并不僅僅只是教授課文中的知識，對課文的正確理解固然很重要，但是寫作也是一個不可忽視的方面。小學作文寫作方向其實有很多，寫物寫景，寫事寫情，大多都是虛構的、從現(xiàn)實中來而又高于現(xiàn)實之上的創(chuàng)作。學生在寫作時，可以極大地發(fā)散想象，創(chuàng)造出一個筆下的世界。2.舉例來說，教師在教授科幻類課文時，可以為學生們布置一篇科幻類型作文，事先為學生們具體分析課文中的寫作技巧、寫作方式，鼓勵學生放開思維，創(chuàng)造一個全新的科幻世界。由于這種寫作設定較為新奇有趣，每位學生都可以擁有自己筆下的世界，給自己的人物做設定，使其形象豐滿，學生的寫作興趣會大大增加，并在寫作中極大程度都運用了自己的想象，所得學習效果事半功倍，同時還提升了學生寫作的興趣。

三、傳授多樣化寫作技巧

唯有進步才是對努力最好的回報，學生在發(fā)現(xiàn)自己的進步時就會獲得更大的學習動力，從而陷入良性循環(huán)。若想讓學生在作文分數(shù)上獲得進步，教師就應當傳授他們一些新的寫作技巧。例如，題目必須精妙，既能點出主題又不能落了俗套，要具備新意，要抓住閱卷老師的心。分別在開頭的結尾用不同方式點題，可以兩次凸顯主題，又形成呼應，體現(xiàn)學生對于中心思想的把控能力。題目后可以寫一個題記，引用名人名言或者自己創(chuàng)造一個精妙的句子，開篇點題同時又能彰顯寫作者的文學水平，另外這種罕見的結構能夠使得閱卷老師眼前一亮，提升印象分、除此之外，還應當為學生介紹不同的修辭手法：

結束語

培養(yǎng)小學生的想象力是鍛煉他們創(chuàng)新能力的基礎，唯有敢于想象，勇于創(chuàng)新，才能不斷進步，推動社會發(fā)展。教師應當采取高效先進的教學方法，在各個教學環(huán)節(jié)中鍛煉學生的想象力，以響應語文課程改革的號召，提高教學質量。

參考文獻

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