龐洪友

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，高中物理教師需要根據(jù)物理學(xué)的教學(xué)特點，有效利用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的物理學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生不斷提高他們的綜合物理學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。因此，本文分析了在高中物理教學(xué)中運用信息技術(shù)的必要性，并探討了在高中物理教學(xué)中使用信息技術(shù)的有效策略，旨在促進(jìn)高中物理教學(xué)的改革，提高高中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;信息技術(shù);有效策略

信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它可以為高中物理教學(xué)帶來新的教學(xué)方法。教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，使困難、復(fù)雜的物理知識更輕松的被學(xué)生理解和吸收，進(jìn)行更為靈活的教學(xué)活動，使學(xué)生可以在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索、理解物理知識，并靈活的使用所學(xué)的知識，讓學(xué)生在擁有愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，不斷提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用原則

在高中物理教學(xué)中，教師在使用信息技術(shù)時需要遵循相應(yīng)的原則。首先，教師需要遵循個性化原則。信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對物理知識的接受情況，在高中物理課堂教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實際認(rèn)知能力和需求，積極地引導(dǎo)他們對物理知識開展探索，使學(xué)生能夠更好地獲得體驗和探索的樂趣。其次，信息技術(shù)的使用也會體現(xiàn)物理學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中，教師必須知道，信息技術(shù)是物理知識探索過程的主要媒介，在物理教學(xué)中，應(yīng)該將信息技術(shù)和所教的物理知識進(jìn)行合理的融合。最后，信息技術(shù)的使用還應(yīng)注意了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，再開展教學(xué)。

二、在高中物理教學(xué)中使用信息技術(shù)的必要性

（1）符合物理學(xué)的教學(xué)特點

物理學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，物理學(xué)知識需要學(xué)生發(fā)揮想象力，擁有較強的邏輯思維能力，而且學(xué)習(xí)起來較為困難。如果僅采用傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，將存在耗時、費力、效率低下的教學(xué)問題，還會影響學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)效果。將信息技術(shù)引入高中物理教學(xué)中，教師可以利用其多樣化且直觀的形式來演示物理實驗，講解難以理解的物理知識等，從而使學(xué)生可以循序漸進(jìn)的進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，理解教師所講的知識點。

（2）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點

盡管高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力，但他們?nèi)匀桓鼉A向于簡單易懂的物理學(xué)習(xí)方法，并且對有趣的事物充滿興趣。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為無聊，而且教學(xué)方法枯燥、單一，這使得學(xué)生很難真正對自己所學(xué)的東西感興趣。當(dāng)信息技術(shù)被引入到實際教學(xué)中時，教師可以根據(jù)教學(xué)的實際情況靈活地設(shè)計教學(xué)活動，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加有趣，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并有助于提高物理教學(xué)效果。因此，將信息技術(shù)引入物理教學(xué)中，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和物理素養(yǎng)非常有益。

三、在高中物理教學(xué)中如何有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

（1）教師必須更新教學(xué)觀念

信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的高度結(jié)合需要教師密切結(jié)合高中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。但是，從當(dāng)前信息技術(shù)的使用來看，由于教師對信息技術(shù)的應(yīng)用能力較低，僅在課堂上簡單的使用信息技術(shù)，無法發(fā)揮信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行深度思考和鞏固知識的作用。教師要使信息技術(shù)在高中物理教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的作用，就必須激發(fā)學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生可以靈活運用知識。因此，教師在使用時必須選擇正確合理的教學(xué)方式，有正確的教學(xué)觀念，以達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。但是，從實際教學(xué)的角度來看，一些教師往往過于依賴信息技術(shù)，這會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而大大降低了物理教學(xué)的效果。

（2）創(chuàng)造一個生動的教學(xué)環(huán)境

物理知識的抽象性很強，這就要求教師建立與學(xué)生的實際生活相近的教學(xué)模型，使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成生活中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對知識的理解和內(nèi)化。在過去的高中物理教學(xué)中，當(dāng)創(chuàng)建以生命為導(dǎo)向的教學(xué)情境時，由于缺乏教學(xué)技術(shù)和方法，經(jīng)常造成教學(xué)情境的效果并不理想。因此，在信息時代，教師在創(chuàng)造生活教學(xué)情境時，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造，不僅可以豐富課堂教學(xué)方法，還可以使學(xué)生對知識有深刻的理解。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“摩擦力”時，摩擦力的知識點需要結(jié)合日常的生活，學(xué)生僅通過教師的解釋很難理解它，教師可以向?qū)W生展示關(guān)于摩擦力的視頻，讓學(xué)生回憶生活中的摩擦現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解摩擦力，完成這種情境教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行討論，舉例說明生活中的摩擦力現(xiàn)象，并解釋摩擦力的形成。

（3）利用微型視頻展開教學(xué)

物理知識是具有探索性的。如果學(xué)生僅依靠45分鐘的上課時間，很難將他們的知識內(nèi)部化，這對提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績和能力非常不利。教師可以使用信息技術(shù)來打破這種時間和空間的限制，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)。微型課程是一種高度創(chuàng)新的模型。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“牛頓第二定律”的內(nèi)容時，如果教師在課堂上設(shè)計實驗活動，將不可避免地浪費更多的上課時間，實驗結(jié)果將不能令人滿意。因此，一些教師只能在教學(xué)中進(jìn)行理論教學(xué)，合理使用信息技術(shù)則可以輕松解決這一問題。首先，教師可以尋找有實驗步驟的視頻，使學(xué)生可以通過課堂外的視頻觀看來了解實驗步驟，從而組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的操作，讓學(xué)生了解他們在實驗中學(xué)到的知識。

總之，信息技術(shù)和物理課的融合深化了物理教育教學(xué)改革，使課堂教學(xué)方法更加合理，使教學(xué)過程更具科學(xué)性，使學(xué)生在課堂中接受和掌握了更多的知識，提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率。但同時教師也應(yīng)該看到，信息技術(shù)是一種新事物，有許多問題需要教師去研究、去探索、去實踐。因此，教師需要探索在高中物理教學(xué)中使用信息技術(shù)的各種方式，并進(jìn)行實踐和優(yōu)化，簡化課堂教學(xué)的過程，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

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