黃佳

摘要：小學語文是一門最基礎(chǔ)又最重要的學科，因為只有學習了語文，學生才能理解學習其他學科，可以說語文是學習之本。隨著教育改革的不斷深入和推進，語文教學內(nèi)容和教學目的也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)在教育倡導的是素質(zhì)教育，倡導的是“以人為本”的教育理念，這就要求教師在教學中必須把學生放在學習的主體地位。教師必須創(chuàng)設(shè)多樣化的教學模式，提升學生的語文學習興趣，最終才能提高學生的語文成績，進而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，從小學語文開展多樣化教學模式的重要意義和具體方法兩個方面來進行剖析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;多樣化教學模式;策略探究

傳統(tǒng)的小學語文教學模式，是一種填鴨式的教學模式，通常是教師站在講臺上侃侃而談，學生被動接受，師生互動性不強。這樣的教學模式，實質(zhì)是把教師放在了課堂的主體地位，學生成為了次要角色，這樣的課堂學習形式并不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也不能將學生放在學習的主體地位。而且小學生天性活潑好動，喜歡新鮮有趣的事物，如果教師只注重于知識的照本宣科的傳授，學生在課堂學習中很難保持高度的注意力，長此以往，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。所以教師應該積極地探索多樣化的教學模式，以豐富課堂學習的趣味性。

一、小學語文開展多樣化教學模式的重要意義

1、可以提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，教師在語文教學中，根據(jù)學生的學習特點和接受能力設(shè)置豐富多樣的教學模式，可以充分地調(diào)動學生學習的積極性。教師抓住了以人為本的教育核心，把學生放在課堂學習中的主體地位，可以更好地激發(fā)他們的課堂參與度，激發(fā)他們的求知欲。整個課堂氛圍活躍了，學習興趣自然能夠得到提升。

2、可以豐富學生的學習體驗

信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體設(shè)備的運用也滲透到了教育領(lǐng)域。教師在語文教學中可以借助多媒體等信息技術(shù)設(shè)備進行教學，相比較傳統(tǒng)的教師講述的教學方法，它不僅提高了教學效率，重要的是還豐富了學生的學習體驗，是一種先進的教育手段。故事化教學，小先生教學，合作小組教學等等，都能讓學生收獲到不一樣的學習知識。

二、小學語文開展多樣化教學模式的具體方法

1、故事化教學，激發(fā)學生學習興趣

小學生由于年紀比較小，對事物的認知和理解能力有一定的局限性，這時候教師就可以通故事化教學方法，來吸引小學生的注意力。最重要的是小學時期，學生們喜歡聽故事，教師把書本內(nèi)容用淺顯易懂的小故事表現(xiàn)出來，能夠激發(fā)學生的探索欲望和學習興趣。

例如，教師在講述“媽媽睡了”這篇文章的時候，就可以設(shè)置一個小故事，來激發(fā)學生的求知欲。媽媽是我們身邊最親近的人，教師可以給定一個“媽媽的愛”的主題，讓學生聯(lián)系生活實際，講述一個和媽媽之間的故事，表現(xiàn)出母愛。學生之間可以自由討論，討論過后，教師讓學生積極發(fā)言。在學生們講述完小故事之后，教師適當?shù)剡M行總結(jié)，引入本篇文章，能很好地激發(fā)學生的學習興趣。

2、多媒體教學，豐富學生學習體驗

現(xiàn)在的時代是信息網(wǎng)絡(luò)時代，現(xiàn)在的小學生很小的年紀就已經(jīng)掌握了一定的信息基礎(chǔ)，會利用信息設(shè)備來獲取知識。教師在語文教學中，充分利用多媒體教學，開拓多媒體教學的具體表現(xiàn)形式，是順應學生學習思維的一種教學模式，能夠豐富學生的學習體驗。

例如，教師在講述“小蝌蚪找媽媽”這篇文章的時候，就可以采取多媒體的教學方式。這篇文章本身是一個小故事。教師可以在開篇學習之前，借助多媒體播放一些小蝌蚪的圖片，鯉魚的圖片和烏龜?shù)膱D片，還有青蛙的圖片，讓學生們對比這幾個動物之間的不同，然后再播放一個小蝌蚪變青蛙的動態(tài)視頻，學生就更容易理解小蝌蚪為什么會找錯媽媽，還有小蝌蚪是怎么變成青蛙的。

3、小先生教學，發(fā)揮學生主體地位

現(xiàn)在教育倡導學生的實踐精神和創(chuàng)造性，教師在課堂教學中可以根據(jù)教學內(nèi)容適當?shù)夭扇⌒∠壬虒W制，讓學生充當教師的角色，提前預習，在課堂上向?qū)W生們講述學習內(nèi)容，這樣的話能極大地發(fā)揮學生學習的主體地位，能促使他們進行積極的課前準備工作。教師在學生講課過程中，要根據(jù)學生的表現(xiàn)充當起補充輔助角色。

例如，教師在講述“曹沖稱象”的時候，就可以采取小先生制的教學模式，教師首先給學生們劃定教學目標，讓學生們圍繞教學目標進行課前的預習，生字詞的尋找，故事的講解等等。教師在課堂中指定幾名學生分別充當小先生，讓他們按照他們的學習過程，來給學生講述這篇文章的生字詞還有故事的講解，以及情感體會。在學生講解過程中，教師適當?shù)难a充。雖然學生講述的內(nèi)容完整性不如教師，但是卻發(fā)揮了學習的最大能動性，培養(yǎng)了良好的學習習慣。

總而言之，在小學語文開展多樣化教學模式，是一項任重而道遠的工作，教師必須看到小學語文教學的重要性，然后與時俱進地立足教學實際，探索多樣化的適合小學生的教學模式，以此來提升他們的語文學習興趣，培育他們的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

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