龔洪芬

摘要：實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要。創(chuàng)新教室和優(yōu)化策略是教師教育發(fā)展的重點(diǎn)。英語(yǔ)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅可以提高小學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且可以為小學(xué)生的成長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)，并確?；A(chǔ)教育的實(shí)施。但是，在目前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師仍然存在“舊套路”和“舊觀念”的現(xiàn)象，影響了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和學(xué)科發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)新教室;課堂教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力的關(guān)鍵階段。英語(yǔ)知識(shí)的有效教學(xué)和科學(xué)滲透在小學(xué)生的發(fā)展中起著非常重要的作用。然而，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，一些學(xué)生存在對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣不足，理解力差，參與不積極等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展。結(jié)合原因并分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在使用策略和組織活動(dòng)方面存在缺陷。那么，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中有效地實(shí)施創(chuàng)新課堂呢？針對(duì)這一問(wèn)題，本文探討了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題以及發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新課堂的具體方法。

1.小學(xué)英語(yǔ)班目前的問(wèn)題

結(jié)合目前小學(xué)英語(yǔ)課堂活動(dòng)的組織和實(shí)施細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在教學(xué)實(shí)施中存在以下問(wèn)題：第一，主體沒(méi)有得到足夠的指導(dǎo)。在課堂活動(dòng)中，一些教師缺乏對(duì)學(xué)生主體的正確指導(dǎo)和有效培訓(xùn)，導(dǎo)致績(jī)效不足，學(xué)生的主體滲透和課堂參與的興趣不高，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。第二，教學(xué)方法不足。良好地運(yùn)用教學(xué)方法，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以保證課堂活動(dòng)的組織性。然而，在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)中，大多數(shù)教師仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，其方法的應(yīng)用相對(duì)單一，重復(fù)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。第三，缺乏個(gè)性發(fā)展。作為課堂活動(dòng)的主體，教師在教授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)應(yīng)確保學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)習(xí)狀況。但是，在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，一些教師未能采取人格培養(yǎng)的組織策略，缺乏主觀指導(dǎo)活動(dòng)，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生與整體的差異。

2.在小學(xué)發(fā)展創(chuàng)新英語(yǔ)教室的具體方法

（1）注重課堂介紹，提高課堂教學(xué)效果

課堂介紹是課堂教學(xué)的關(guān)鍵部分。精彩的介紹不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生形成良好的互動(dòng)心態(tài)，而且可以迅速關(guān)注學(xué)生的思想并為引入新課程打下基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須充分認(rèn)識(shí)課堂引進(jìn)的重要性和必要性，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，以激發(fā)課堂教學(xué)活力，提高課堂教學(xué)效果。

在開始教學(xué)《我的學(xué)校》單元時(shí)，我首先播放了兒歌《我們的學(xué)?！罚⑤o以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫。將學(xué)生的注意力集中在課堂上之后，我向?qū)W生展示了校園的美麗景色，并問(wèn)：“看！這是什么？”學(xué)生回答：“這是我們的學(xué)校！”然后我問(wèn)：“是的，這是我們的學(xué)校。這很漂亮。你們喜歡我們的學(xué)校嗎？”學(xué)生們一致地說(shuō)：“是的，喜歡?！币虼耍乙髮W(xué)生盡可能用英語(yǔ)描述校園。這種相互聯(lián)系的引入，不僅激活了課堂教學(xué)的生命力，而且引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

（2）角色互動(dòng)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是持續(xù)練習(xí)和交流的認(rèn)知過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教室環(huán)境，適當(dāng)組織一些互動(dòng)活動(dòng)，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能并提高他們的語(yǔ)言理解能力。因此，在英語(yǔ)教室中，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)條件，靈活地組織學(xué)生角色互的動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容發(fā)起對(duì)話和交流。這不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以使學(xué)生獲得交互式交流的直觀體驗(yàn)，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。

例如，在第7單元第2課時(shí)的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已基本掌握了“那是什么？”“這是什么？”“這是一個(gè)書包”和其他知識(shí)點(diǎn)，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，我組織學(xué)生根據(jù)“聽(tīng)”對(duì)話內(nèi)容開始進(jìn)行角色互動(dòng)，然后說(shuō)出來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言使用。 “艾米！那是什么？” “那是一個(gè)書包，湯姆?！?“這是什么？” “這是一支鉛筆。” “那是什么？” “那是一個(gè)球?！绷硗?，在與人物互動(dòng)的同時(shí)，我還為學(xué)生創(chuàng)造了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，例如在家，圖書館，在路上，在商場(chǎng)等，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

（3）團(tuán)隊(duì)合作以加強(qiáng)記憶詞匯

如果小學(xué)生在學(xué)習(xí)和參與英語(yǔ)知識(shí)時(shí)不掌握詞匯的基礎(chǔ)知識(shí)，那么他們將無(wú)法在后續(xù)的口語(yǔ)練習(xí)，閱讀經(jīng)驗(yàn)和寫作實(shí)施過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，考慮到小學(xué)生的自我控制能力較弱，教師需要利用合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上和課后互相幫助，互相測(cè)試，以有效地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知，掌握基本詞匯。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)《我的教室》單元的知識(shí)時(shí)，老師要求學(xué)生進(jìn)行小組合作以記住詞匯，并在英語(yǔ)課結(jié)束后每天為學(xué)生布置一天的詞匯量，然后要求學(xué)生在一天內(nèi)互相交流，共同鼓勵(lì)和實(shí)現(xiàn)詞匯記憶，并在第二天清晨在小組中進(jìn)行詞匯測(cè)試，使用測(cè)試結(jié)果相互提醒，以確保小組中的每個(gè)學(xué)生都能合作實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。全面掌握基本詞匯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的組織和實(shí)施合作學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果得到了明顯提高，并有效地實(shí)現(xiàn)了對(duì)本單元基本詞匯的理解和掌握，通過(guò)共同的學(xué)習(xí)建立了良好的基本詞匯學(xué)習(xí)記憶能力，可以利用業(yè)余時(shí)間一天多次復(fù)習(xí)詞匯，從而有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯的認(rèn)知和全面掌握。最后，學(xué)生不僅在小組合作中減少了對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)記憶的恐懼，而且在合作詞匯學(xué)習(xí)與記憶中互相提醒和測(cè)試，有效地實(shí)現(xiàn)了小組內(nèi)部基本詞匯的掌握和實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)詞匯量不斷擴(kuò)大。可以看出，老師想帶領(lǐng)學(xué)生背誦和掌握基本的英語(yǔ)詞匯，只需要依靠合作學(xué)習(xí)的課堂，要求學(xué)生在課堂上互相幫助和提高，共同理解，和背誦老師要求掌握的英語(yǔ)詞匯，然后通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)詞匯記憶能力的提高和良好的詞匯記憶習(xí)慣的建立。

綜上所述，通過(guò)課堂介紹，角色互動(dòng)，小組合作，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的語(yǔ)言理解，溝通和互動(dòng)能力，對(duì)鞏固學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí)，我們應(yīng)該從問(wèn)題入手，及時(shí)了解當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，采取有針對(duì)性的組織策略，指導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知方向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言細(xì)節(jié)的掌握。此外，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，豐富學(xué)生的活動(dòng)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生獲得更現(xiàn)實(shí)，有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在未來(lái)的教學(xué)發(fā)展中，希望教師根據(jù)學(xué)生的本性，繼續(xù)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們的認(rèn)知效率，為學(xué)生的教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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貴州省六盤水市六枝特區(qū)新窯鎮(zhèn)那秀小學(xué)