藍鳳舞

摘要：在生活情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以關(guān)心到學生的成長，根據(jù)學生的生活實踐尋找全新靈感;在此過程中老師還可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，融合傳統(tǒng)教學的內(nèi)容框架，全方位、立體地推進數(shù)學教學工作，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而激發(fā)學生的學習欲望和探索興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的進步?；诖耍韵聦ι钯Y源在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：生活資源;小學數(shù)學教學;應(yīng)用

引言

小學數(shù)學是學生必學的重點科目，也是與生活密切相關(guān)的科目。知識來源于生活，并且為生活服務(wù)。由于小學生的閱歷與知識儲備有限，教師在教學中應(yīng)用生活化教學模式，可以更好地將知識與生活相結(jié)合，利用生活案例幫助學生理解數(shù)學知識重難點，幫助學生學以致用，靈活應(yīng)用數(shù)學知識，加深記憶，培養(yǎng)數(shù)學思想，便于后期的教學開展。

一、根據(jù)生活實踐尋找全新靈感

生活情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)根據(jù)學生的生活實踐來尋找全新靈感，老師應(yīng)該平時多多觀察學生的日常生活，在適當時機與學生進行面對面的交流，了解學生平時的生活愛好和生活習慣，從而對學生的生活內(nèi)容進行深度發(fā)掘。老師主動去了解學生的生活，在一定程度上不僅能夠了解學生的學習狀態(tài)，還能了解學生的學習環(huán)境和心理成長過程，這種主動的溝通交流方式，可以促進小學數(shù)學教學改革工作的推進，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高質(zhì)量授課，這不論是對老師還是對學生來說都是一種進步，學生能夠?qū)W到更多的、更系統(tǒng)的、更全面的知識，老師的教學靈感也隨之在慢慢地提升。因為小學階段的學生正處于身體和思維的成長期，學生的表達能力和對周圍事物的認知能力是比較薄弱的，這時候，老師更應(yīng)該給予學生更多的關(guān)注和關(guān)心，這種關(guān)心不應(yīng)該只是出于形式，更應(yīng)該是出于內(nèi)心，出于責任心，做到與學生無障礙的交流和溝通，讓學生在一個輕松的、自由的課堂上學到更多的知識。除此之外，老師在教學的過程中除了關(guān)心學生的成績以外，還要注重校園生活以及家庭生活，比如老師在講課的時候可以把學校運動會的一些項目或者是去超市買東西結(jié)合實際課程引入到課堂中來，讓學生在問題思考與實際生活的結(jié)合下能夠更快地掌握所學知識，這樣學生的理解能力得到提升了，學生思維轉(zhuǎn)換能力也得到了鍛煉，這些生活情境的教學手段在一定的程度上都可以提高課堂的授課效率，從而提高學生的學習能力。

二、開展生活實踐主題教學，增強數(shù)學課堂教學中學生的自主性

積極開展生活化實踐主題教學，增強數(shù)學課堂教學中學生的主動參與性以及學生的自主探究意識。生活實踐類主題教學活動，明確了數(shù)學課堂教學目標，擴展了學生的數(shù)學思維方式，滿足學生的數(shù)學學習需求和數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的需要。“小數(shù)加法和減法”教學中，以實際生活中購物消費為例，家長帶小學生逛超市消費后，由小學生主動算賬付款。以此來鍛煉小學生的小數(shù)加減計算能力，同時又增強了小學生良好的數(shù)學感知效果，增強了學生的社會適應(yīng)能力。如1只雞蛋0.5元、一支冰淇淋0.7元、一袋方便面2.5元等，利用生活中豐富的資源開發(fā)學生的智慧，帶給學生以更獨立的生活體驗，增強學生自主學習數(shù)學的自信心。學生在積極配合教師完成生活實踐主題教學活動時，明確了學生解決生活中問題的思路，指導學生合理利用數(shù)學知識解決實際問題，確保學生在充分感知數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，掌握個性化的數(shù)學學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。學生應(yīng)用豎式計算小數(shù)加法和減法，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學邏輯思維能力，學生主動完成生活實踐性活動，更容易獲得學習經(jīng)驗和方法，奠定小學生長期穩(wěn)定學習數(shù)學知識的重要基礎(chǔ)。注重營造生活化的教學氣息，合理利用生活資源，及時有效地提升小學數(shù)學課堂教學主題式教學活動，潛移默化地引導學生共同參與到數(shù)學教學中，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。提高學生在生活實踐中的參與能力和意識，鍛煉學生的實踐自主性，確保學生在良好的思維意識引導下，逐步穩(wěn)定地體現(xiàn)數(shù)學教學中生活資源利用的作用。因此，通過開展生活實踐類主題教學，學生參與數(shù)學實踐的自主性更強，師生之間的交流互動頻繁，學生之間的交流質(zhì)量更高，提高了整個數(shù)學課堂教學的有效性。且在日益豐富的生活資源中，通過分類組合等方式，提高了生活資源在數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的效果。

三、生活元素有助于轉(zhuǎn)化復(fù)雜的數(shù)學知識

小學知識是學生今后學習的基礎(chǔ)，很多知識點需要學生快速了解、掌握與應(yīng)用，所以，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生活元素，便于學生快速掌握。小學數(shù)學教師要多了解學生的生活經(jīng)驗，留心收集生活中各種素材，而且這些素材必須是學生比較熟悉的、較為常見的。例如，在學習“時、分、秒”的知識時，教師可以用小兔子代表秒針，因為小兔子跑得快;小雞代表分針;烏龜代表時針，因為烏龜走得慢。教師可以給學生演示小兔子跑了60格也就是一圈后，小雞走一格;小雞走60格后，烏龜走一格。通過這樣的轉(zhuǎn)換，小學生很容易理解時、分、秒的換算，更好地掌握時間知識。

結(jié)束語

生活化教學在促進學生對數(shù)學理解、實踐應(yīng)用質(zhì)量以及直觀化認識中有著十分積極的作用。因此在實際教學過程中，教師要加強數(shù)學課堂生活化教學，有效促進數(shù)學教學質(zhì)量的提升，推動小學數(shù)學教育質(zhì)量的發(fā)展，為學生在以后的數(shù)學學習中打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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