楊間梅

摘要：每一位小學(xué)生的智力發(fā)育程度是不一樣的，性格特征也是不一樣的，同時他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度也存在著差異。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，可以經(jīng)?？匆姴糠謱W(xué)生跟不上教師的教學(xué)進度，學(xué)習(xí)困難，與同學(xué)交往較少，存在或多或少的心理問題。所以小學(xué)語文教師針對這一部分后進生，要重視分析他們的心理狀況，要了解后進生的心理需求和學(xué)習(xí)需求，不斷改進語文教學(xué)策略，積極轉(zhuǎn)化后進生，使后進生也能夠正常融入到語文教學(xué)課堂中，高效開展語文學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);后進生;心理模式

后進生的存在會影響小學(xué)語文整體教學(xué)效果，不利于班級學(xué)生集體發(fā)展。同時也會影響班風(fēng)班貌，會造成兩極分化的狀況。因此小學(xué)語文教師為了讓學(xué)生統(tǒng)一發(fā)展，教師就要探究語文課堂中后進生的心理模式，要了解后進生的心理表現(xiàn)及其心理形成因素，這樣才可以制定針對性的轉(zhuǎn)化策略。

一、小學(xué)語文后進生的心理分析

（一）語文后進生的心理表現(xiàn)

目前許多小學(xué)生都是家中的獨生子女，是家庭中的小公主，小皇帝。父母及其爺爺奶奶，姥姥姥爺?shù)扔H戚長輩都圍繞著小學(xué)生一個人轉(zhuǎn)，基本上是有求必應(yīng)。故而，在這樣的生活環(huán)境中，小學(xué)生就會養(yǎng)成天不怕地不怕、目中無人的性子，這就導(dǎo)致小學(xué)生的抗壓能力非常弱。一旦他們在生活和學(xué)習(xí)中受到了挫折，很可能會一蹶不振，會出現(xiàn)自卑、膽怯、妒忌、急躁、無所謂等各種不良心理，這不僅會影響到小學(xué)生的正常生活，同樣也會影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。

（二）語文后進生的心理形成因素

造成學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，膽怯心理，嫉妒心理，急躁和無所謂等負面心理的主要因素有三大類，一是學(xué)校要是沒有及時關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，二是家長在家庭教育中忽略了學(xué)生的心理健康，三是學(xué)生自身智力、性格因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，紀律觀念淡薄[1]。因而，這部分后進生在語文教學(xué)課堂中不會按照教師的要求去約束自己的行為，不會積極完成應(yīng)該完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、語文后進生的教學(xué)策略

（一）樹立后進生的信心

要為小學(xué)語文課堂中的后進生樹立自信心，教師就要學(xué)會挖掘后進生的閃光點和后進生自身獨特的優(yōu)勢，要鼓勵后進生，表揚后進生，讓后進生產(chǎn)生成就感和滿足感。所以教師就可以多設(shè)計一些最基本的簡單問題引導(dǎo)學(xué)生回答問題，并給予表揚。

比如在講述部編版語文四年級《大青樹下的小學(xué)》這篇課文時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認識課文中的生字生詞，然后再提問：“同學(xué)們，壩和漢這兩個字怎么讀？”這種簡單的問題放在考試試卷中就是典型的送分題，即便是后進生也知道正確答案。當(dāng)后進生回答正確后，教師就可以鼓勵學(xué)生，表揚學(xué)生，這樣就能為學(xué)生樹立自信心。

（二）融化后進生的敵意

后進生的心理非常復(fù)雜，他們想要成為優(yōu)秀學(xué)生，想要提高自己的語文成績，但同時也會嫉妒成績比他們好的學(xué)生，會對那些人緣好、性格好、成績好的學(xué)生產(chǎn)生較大的敵意。這不利于后進生健康發(fā)展，同時也會加重后進生的心理問題，所以小學(xué)語文教師就要用愛去融化后進生對其他同學(xué)及其老師的敵意，要讓后進生學(xué)會欣賞比自己優(yōu)秀的人，并將他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，努力提升自己，努力改變自己，使自己也能夠成為優(yōu)秀的人。

（三）牽起后進生的小手

要轉(zhuǎn)換小學(xué)語文課堂中的后進生，教師就要緩和課堂氣氛，要為后進生營造利于他們成長學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此，教師可以積極開展“比幫帶”活動，利用學(xué)生的好勝心理和求知欲來開展比賽活動，讓優(yōu)等生幫助后進生，帶領(lǐng)后進生一起完成教學(xué)活動。

比如在講述部編版四年級語文《精衛(wèi)填?！愤@篇文章時，由于它是文言文，學(xué)習(xí)難度會比較大，教師就可以用白話將課文中描述的故事以幽默的話語講述出來。或是設(shè)計活動，讓成績好的學(xué)生幫助后進生理解課文的意思，帶領(lǐng)后進生高效學(xué)習(xí)。為了調(diào)動學(xué)生的進取心，教師還可以組織比賽，讓一為后進生和一位優(yōu)等生組成一組，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）實行后進生優(yōu)先政策

后進生的整體學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱，在同等條件下，不論是展開語文練習(xí)還是競賽，或是各項有趣的課外活動，后進生的學(xué)習(xí)理解效率都是比較低的。因而，為了讓后進生有效融入到相關(guān)教學(xué)活動中，教師就要為后進生樹立笨鳥先飛的學(xué)習(xí)理念，要鼓勵實行后進生優(yōu)先政策[2]。換句話來說，就是教師在開展不同的語文教學(xué)活動的時候，如練習(xí)、競賽、課外活動，可以優(yōu)先考慮后進生，提前給他們正確的指導(dǎo)和幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的后進生存在的心理問題不少，教師只有積極探究他們的心理模式，重視為后進生樹立學(xué)習(xí)自信，重視以“愛”去融化后進生的敵意。同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)該注重緩和課堂氣氛以及后進生與同學(xué)的關(guān)系，要積極開展比幫帶的活動，并實行后進生優(yōu)先策略。比如在練習(xí)競賽和課外活動中，引導(dǎo)后進生優(yōu)先練習(xí)玩耍。唯有這樣，小學(xué)語文教師才能快速轉(zhuǎn)化后進生，才能解決后進生的心理問題。

參考文獻

[1]劉小華.小學(xué)語文課堂教學(xué)中的后進生轉(zhuǎn)化[J].新課程（小學(xué)），2019（01）：220.

[2]計曉鋒.小學(xué)語文后進生的成因及教學(xué)對策[J].科技資訊，2015，13（27）：177+182.

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