苑露

摘 要：高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言十分重要，大多數(shù)教師都選擇在高一、高二的時(shí)候給學(xué)生抽時(shí)間閱讀，但是到了高三，隨著高考?jí)毫Φ牡絹?lái)，閱讀對(duì)于學(xué)生而言成為奢侈的事。許多教師為了提高學(xué)生的語(yǔ)文分?jǐn)?shù)，按部就班地讓學(xué)生大量練題，選擇舍棄閱讀部分，殊不知，閱讀才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，離開(kāi)閱讀，學(xué)生成績(jī)提高十分困難。因此，教師在幫助學(xué)生準(zhǔn)備考試時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分提高對(duì)閱讀的重視程度，提高學(xué)生的閱讀效率，這樣才能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：高三語(yǔ)文;備考復(fù)習(xí);閱讀教學(xué)

前言：閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠提高其綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生想要提高高考語(yǔ)文成績(jī)，就應(yīng)當(dāng)提高閱讀效率。隨著高考的到來(lái)，大多數(shù)語(yǔ)文教師都會(huì)做出錯(cuò)誤的選擇，用練習(xí)替代閱讀，然而只靠大量的訓(xùn)練無(wú)法從根本上提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，基于這種情況，教師應(yīng)當(dāng)抽出時(shí)間，教會(huì)學(xué)生閱讀的方法和技巧，使其通過(guò)閱讀提升自己，從而避免枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，在高考中取得優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)。

1.充分發(fā)揮趨利心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

通過(guò)高一、高二兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生了一定興趣，并且能夠意識(shí)到閱讀的重要性，此時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生名句明確“高考中語(yǔ)文的競(jìng)爭(zhēng)就是閱讀的競(jìng)爭(zhēng)”這一道理。教師想要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就不能讓學(xué)生局限于在課堂上，單純的聽(tīng)講或進(jìn)行課后練習(xí)并不能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生拓寬知識(shí)面，通過(guò)大量的閱讀開(kāi)拓視野，掌握正確的閱讀方法和解題方法，從而做到在高考考場(chǎng)上從容不迫。教師進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，使其形成終身閱讀意識(shí)，提高閱讀能力能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，大量的閱讀還能豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)其閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中將“功利性閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍蚤喿x”，將閱讀變成學(xué)生的內(nèi)在需求，從而形成終身閱讀意識(shí)。

2.為學(xué)生選擇良好的閱讀材料，提升教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前，大部分學(xué)生的閱讀品味不高，學(xué)生相對(duì)喜歡漫畫(huà)、娛樂(lè)資訊、言情、玄幻等類型的文章，盡管學(xué)生也算“開(kāi)卷”了，但是未必在其中得到收獲。作為高三的學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于他們而言十分寶貴，為了提高學(xué)生的閱讀效率，提升其閱讀水平，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，為其選擇品質(zhì)較高的閱讀文本，另外，教師還應(yīng)將提高學(xué)生思維能力當(dāng)成閱讀教學(xué)的宗旨不斷正確地進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。

學(xué)生步入高三，面臨各種類型的考試，壓力也會(huì)隨之提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)緊張，因此為學(xué)生布置閱讀篇幅較大的文學(xué)經(jīng)典不太現(xiàn)實(shí)，為了改變這一情況，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生選擇篇幅較短、文質(zhì)兼美的閱讀文本，名家散文、期刊讀物都是較好的選擇。如余秋雨的散文以及周國(guó)平的哲理散文，都是較好的閱讀素材，此外，教師也可以為學(xué)生推薦有價(jià)值的雜志，如，《讀者》、《隨筆》、《書(shū)摘》等，以此豐富學(xué)生的視野。除了上述內(nèi)容，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記，使其感悟人生，學(xué)會(huì)思考。

3.堅(jiān)持采取原生態(tài)閱讀原則，保持閱讀的興趣

原生態(tài)閱讀，就是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行閱讀，保證閱讀的自主性和個(gè)性化，教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取原生態(tài)閱讀教學(xué)原則，使其能夠調(diào)動(dòng)自身經(jīng)驗(yàn)以及積累，在閱讀中獲得獨(dú)特的感受。想要提高學(xué)生的探究能力，需要為其布置個(gè)性化閱讀任務(wù)，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的尊重，使其成為閱讀課程的主體，盡可能減少對(duì)學(xué)生的閱讀干涉，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)，具備良好的審美，只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其保持對(duì)閱讀產(chǎn)生的興趣，不斷提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，使其掌握閱讀技巧和方法，在高考中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

4.注重對(duì)學(xué)生方法的指導(dǎo)，不斷提高其閱讀水平

學(xué)生在高中階段接觸的閱讀素材不同，針對(duì)不同的素材的閱讀，應(yīng)當(dāng)選擇不同的閱讀方式。精讀、略讀、瀏覽、速讀等，都屬于高中經(jīng)常使用的閱讀方法，作為高三語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)閱讀指導(dǎo)的重要性，合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，既要保證學(xué)生閱讀的自主性，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在具體的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)讀物的不同，選擇靈活多樣的閱讀方法。

首先，學(xué)生要掌握瀏覽性的泛讀。瀏覽就是粗略的看文章，掌握其大概意思，閱讀文章前言、目錄、開(kāi)頭結(jié)尾等，都屬于泛讀。學(xué)生進(jìn)行瀏覽性泛讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)盡可能掌握文章主要內(nèi)容，把握有效信息。其次，學(xué)生應(yīng)掌握具備一定探索性的速讀。當(dāng)學(xué)生為了達(dá)成目標(biāo)時(shí)，經(jīng)常會(huì)選擇跳躍性的速讀，這類閱讀目標(biāo)是掌握關(guān)鍵信息，需要有選擇性地快速閱讀。最后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握品味性的精讀。精讀需要學(xué)生反復(fù)閱讀文本，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情、寫(xiě)作技巧等，當(dāng)學(xué)生遇到好詞佳句時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生精讀，加深記憶。

結(jié)論：綜上所述，閱讀教學(xué)既是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，又是高考考查的重要部分。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變?cè)袕?fù)習(xí)模式，立足新課程新理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，在提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的同時(shí)，提高其文學(xué)素養(yǎng)。

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