李維國

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化和素質(zhì)教育提出，高中教育從教學理念和教學方法上也在不斷的進行著創(chuàng)新，以期能夠提高教學效果和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。高中物理課程內(nèi)容逐漸向深層次物理學知識發(fā)展，其教學難度可想而知，要想提高物理學知識的理解水平和學生的學習能力就必須要結(jié)合多種教學方法進行知識的深度解析。動態(tài)分析是解釋物理學知識的良好方法，能夠?qū)⒅R進行精細化，將整個知識變化過程展現(xiàn)在學生面前，實現(xiàn)學生對物理知識的理解與掌握。

關(guān)鍵詞：高中物理;電磁學;動態(tài)分析

高中物理學科中的電磁學主要的學習內(nèi)容包括靜電場、穩(wěn)恒電流、磁場、電磁感應(yīng)、交流電、電磁震蕩和電磁波相關(guān)的定義、具體的原理等理論知識和生活中較為常見的電磁學現(xiàn)象，通過理論知識課堂教學和實驗教學為學生展現(xiàn)電磁學相關(guān)知識內(nèi)容。但其內(nèi)容較為抽象，其整個知識體系的學習如果僅僅依靠理論和課堂知識講授無法讓學生形成直觀的印象，因此，教師利用動態(tài)分析來向?qū)W生展現(xiàn)電磁學知識能夠讓學生形成直觀體驗，系統(tǒng)的學習和理解電磁學知識，幫助學生更好的掌握高中物理電磁學相關(guān)概念以及復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)。

一、關(guān)于動態(tài)分析的定義概述

動態(tài)分析通常是應(yīng)用在經(jīng)濟活動當中的數(shù)據(jù)、市場動態(tài)、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律分析當中的方法，主要是通過客觀現(xiàn)象進行數(shù)量特征體現(xiàn)，針對發(fā)展趨勢做出貼合實際的預(yù)判。其分析的對象具有一定運動動態(tài)變化性質(zhì)，并且會隨著時間的推移而發(fā)生變化。動態(tài)分析主要是運用固定時間數(shù)列和較長周期事件數(shù)列來實現(xiàn)對研究對象未來發(fā)展趨勢的判斷[1]。在電磁學物理知識學習過程當中，對于磁場和電磁感應(yīng)等相關(guān)知識的動態(tài)變化往往在短時間內(nèi)就可以依據(jù)動態(tài)分析進行預(yù)判，有著極好的教學效果。動態(tài)分析在物理學科電磁學知識教學中的應(yīng)用能夠更好的梳理電磁學相關(guān)知識，使物理電磁學知識體系更加系統(tǒng)化，幫助學生實現(xiàn)電磁學知識體系的合理化建立。尤其在電磁學磁場知識、相關(guān)電磁學定律、靜電場知識、恒定電流、電動勢、導(dǎo)體電阻等知識的系統(tǒng)展示方面有著較高的優(yōu)勢。

二、高中物理電磁學動態(tài)分析的有效性策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容加強電磁學知識動態(tài)分析情境的構(gòu)建

在高中物理電磁學相關(guān)知識的教學過程當中，要想實現(xiàn)動態(tài)分析來處理和解釋物理電磁學問題，就必須要實現(xiàn)切入點的準確選擇。高中物理電磁學知識具有較高的復(fù)雜性和抽象性，尤其是磁場、交流電、電磁波、電磁感應(yīng)等相關(guān)知識有著一定的變化規(guī)律，很容易讓學生產(chǎn)生認識上的誤區(qū)，通過切入點的準確尋找和分析，能夠直接將問題進行清晰地梳理，并以此為依據(jù)進行物理學教學情境的構(gòu)建，將知識難點與課程重點進行關(guān)聯(lián)，加強學生對課本知識的理解。同時物理知識學習與日常生活當中很多現(xiàn)象有著緊密的聯(lián)系[2]。在教師的引導(dǎo)下，能夠讓學生將物理電磁學知識與日常生活現(xiàn)象做出關(guān)聯(lián)性構(gòu)建，幫助學生將復(fù)雜抽象的知識概念簡單化，以此達到知識面擴展和知識點掌握的目的。

例如，在人教版高中物理課本選修3-1第三章《磁場》第一節(jié)《磁現(xiàn)象和磁場》一課的教學過程中，教師可以將課本中的關(guān)于磁場的概念與生活當中磁現(xiàn)象進行有效的聯(lián)系，并通過向?qū)W生進行電磁場變化的動態(tài)展示，比如利用多媒體設(shè)備進行磁場變化動態(tài)分析的動畫模擬，結(jié)合磁場變化規(guī)律、變化方向等相關(guān)的細節(jié)進行動態(tài)的分析，將復(fù)雜的變化規(guī)律和相關(guān)知識進行簡化，在視覺上刺激學生，提高學生學習興趣，實現(xiàn)學生對相關(guān)電磁學磁場知識的理解，進而達到構(gòu)建高效課堂的目的。

（二）發(fā)揮高中物理電磁學現(xiàn)象優(yōu)勢實現(xiàn)動態(tài)分析為主的實驗教學

高中物理電磁學知識課教學教學過程當中，實驗教學占有很大一部分的比重。其也是實現(xiàn)學生自主探究學習能力和獨立思考能力以及對物理學知識感官操作能力的提升，同時引導(dǎo)學生進行自主實驗教學，以提高學生自主管理能力。教師也可以通過電磁學相關(guān)知識的動態(tài)分析進行重點的劃分和主題的提出，讓學生根據(jù)固定的主題進行相關(guān)電磁學實驗，并利用自身所掌握的動態(tài)分析方法和技巧進行電磁學知識的實際驗證，以此來全面推進學生的物理學習能力[3]。

例如，在進行人教版高中物理選修3-1第三章《磁場》第六節(jié)《帶電粒子在勻強磁場中的運動》一課的教學中，教師可以利用動態(tài)分析來解釋帶電粒子在勻強磁場中的運動模式，并引導(dǎo)學生按照物理學科中電磁等知識的實際操作流程進行相關(guān)知識原理的模擬，讓學生通過實驗過程來了解和理解以及掌握相關(guān)帶電粒子與勻強磁場的知識概念，甚至教師也可以引導(dǎo)學生進行獨立觀察小型的磁場發(fā)生器，以此來不斷地提升學生的實際動手操作能力，并結(jié)合實驗操作的步驟和具體的實驗原理來進行磁場相關(guān)知識的動態(tài)分析，總結(jié)磁場相關(guān)的變化規(guī)律，實現(xiàn)物理學、電磁學知識的學習[4]。

三、結(jié)束語

高中物理電磁學是物理學科知識中的重要組成部分，也是物理學知識實用性的體現(xiàn)，在生活當中，很多行業(yè)都存在物理電磁學的運用，特別是一些醫(yī)療設(shè)備、電力企業(yè)都涉及到很多高深的物理電磁學知識。教師必須要能夠結(jié)合教材知識內(nèi)容加強動態(tài)分析情境的構(gòu)建，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢進行電磁學知識和現(xiàn)象的動態(tài)展示，再利用實驗教學進行電磁學現(xiàn)象的動態(tài)解析，不斷創(chuàng)新課堂教學模式，引導(dǎo)學生建立探究能力和培養(yǎng)獨立思考能力以及提高物理學科素養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊孟圓.利用信息技術(shù)在高中物理電磁學教學的實踐與反思[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（21）：411.

[2]姜慶榮.高中物理磁學部分教學策略研究[D].蘇州大學，2017.

[3]喬靜.高中物理電磁學演示實驗資源的開發(fā)與實踐[D].內(nèi)蒙古師范大學，2015.

[4]趙玲朗.高中物理電磁學探究學習系統(tǒng)設(shè)計研究[D].東北師范大學，2015.