李光躍

摘要：教育信息化促使微課教學(xué)逐步成為教育領(lǐng)域中一支不可忽視的力量，尤其在小學(xué)階段，微課具有多重優(yōu)勢(shì)作用，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。教師需要合理使用微課，在豐富教學(xué)方式的同時(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，增進(jìn)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)微課與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的融合?；诖?，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源應(yīng)用模式進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課資源;應(yīng)用模式

引言

近年來(lái)，由于微課教學(xué)模式的進(jìn)一步推廣以及應(yīng)用，使得其逐漸成為教師最喜愛(ài)、最信賴的一種課堂教學(xué)模式。微課教學(xué)模式的使用往往是建立在視頻內(nèi)容講解的基礎(chǔ)之上，教師通過(guò)對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)分析以及理解加以剖析，微課教學(xué)打破了原有教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間、空間的束縛，其針對(duì)性也非常強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中利用微課開(kāi)展教學(xué)能夠有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的自主思考探究能力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)其的全面發(fā)展。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用

（一）具有較強(qiáng)的自我選擇性

微課具有較強(qiáng)的選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況，下載微課視頻，進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)與反復(fù)性學(xué)習(xí)，從而達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的效果。這種學(xué)習(xí)不受教師安排以及學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的限制，學(xué)生可以依據(jù)自身知識(shí)掌握程度，選擇不同層次的微課視頻開(kāi)展具體概念的不同深度層次的學(xué)習(xí)，如基礎(chǔ)鞏固、拓展訓(xùn)練等，從而達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。利用微課支持的個(gè)性化自我探究式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立自我信心等有利的態(tài)度與能力。

（二）有利于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

微課教學(xué)之中所講解的內(nèi)容是教師針對(duì)某一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)精心的分析、設(shè)計(jì)、制作而成，在這一過(guò)程中，教師需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)、內(nèi)容技能的凸顯、設(shè)計(jì)的使用進(jìn)行整體把握。在這一過(guò)程中，教師對(duì)課程設(shè)計(jì)以及知識(shí)點(diǎn)把握的能力就會(huì)得到進(jìn)一步的提升，其專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)隨之升華。如，教師在講解關(guān)于“認(rèn)識(shí)圓的數(shù)學(xué)”這一內(nèi)容時(shí)，教師需要針對(duì)本班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分析，了解到在這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并分析如何借助微課來(lái)合理的解決這一問(wèn)題，以讓學(xué)生更好的理解這一知識(shí)點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的實(shí)踐研究

首先，展示的是一輛汽車，汽車的四個(gè)輪胎全部變?yōu)檎叫危蚯靶旭偟臅r(shí)候一跌一落的向前搖擺，讓坐在其中的人時(shí)時(shí)刻刻想吐。其次，學(xué)生非常喜歡吃的冰糖葫蘆也變成了一個(gè)個(gè)尖銳的正方體，視頻中的孩子吃的時(shí)候小心翼翼生怕傷了自己的嘴唇。更有趣的是視頻最后展示了人們的臉也不再是圓的，都是方方正正的正方形。隨后微課中給出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：圓形和我們之前學(xué)習(xí)過(guò)的正方形、長(zhǎng)方形、三角形等圖形有什么區(qū)別嗎？生活中還有哪些情景是因?yàn)橛辛藞A形才會(huì)變得更美呢？如果讓大家動(dòng)手畫(huà)一個(gè)任意大小的圓，大家會(huì)怎樣畫(huà)呢？學(xué)生在觀看完視頻后，對(duì)視頻中的內(nèi)容感到非常有趣，都露出了愉快的笑容，對(duì)圓這個(gè)圖形也產(chǎn)生了濃厚的興趣，結(jié)合視頻中將生活中的圓替代為正方形的情境，讓學(xué)生更好地將圓形和正方形展開(kāi)對(duì)比分析，讓學(xué)生初步探索圓形的特點(diǎn)，將注意力和思維引入新課教學(xué)中。

（二）借助微課的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中想要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須要充分利用微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)力度和深度，從而提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在課堂教學(xué)中可利用微課的信息化手段選擇學(xué)生感興趣的事物，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如在教授人教版小學(xué)數(shù)學(xué)立體幾何圖形時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些與立體幾何相關(guān)的內(nèi)容，如橋梁、房屋建筑、甜甜圈、方糕等，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，形成聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的雙重結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于立體幾何圖形有更為直觀的認(rèn)識(shí)。隨后在教師講解本課內(nèi)容時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體幾何圖形，運(yùn)用相關(guān)計(jì)算公式對(duì)立體幾何圖形的體積進(jìn)行計(jì)算。

（三）數(shù)學(xué)微課支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)用模式

微課課堂中首先需要情境創(chuàng)設(shè)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的、目的性相對(duì)較強(qiáng)的情境，迅速吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)搜尋或開(kāi)發(fā)微課，并以問(wèn)題的形式展現(xiàn)出來(lái)，在課堂上首先將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，畫(huà)出相似的兩個(gè)三角形可以用幾種方法？微課的學(xué)習(xí)中，教師仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作記錄。主要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)所表現(xiàn)的行為舉止，通過(guò)分析重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，來(lái)制定課堂剩余時(shí)間解決問(wèn)題的側(cè)重點(diǎn)。教師需要在課中加強(qiáng)進(jìn)度把控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)整。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與微課的有機(jī)結(jié)合，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用，對(duì)提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平也有積極作用，因此在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、制作要素、結(jié)合方式等進(jìn)行全面分析，以此制訂科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教育計(jì)劃，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平與綜合素質(zhì)，挖掘數(shù)學(xué)中潛藏的趣味點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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貴州省黔西南州普安縣青山鎮(zhèn)金塘小學(xué)