向佳

摘要：體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的引入可以改善傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的體育參與興趣以及教師的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。體育教育不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以塑造學(xué)生的觀念，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生體力和智力的共同發(fā)展。體育學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，可以改善體育教師在實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的完善。

關(guān)鍵詞：初中;體育教學(xué);體育游戲

隨著素質(zhì)教育的引入，學(xué)生的體育教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。初中體育的發(fā)展有利于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。所以，初中體育教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)帶學(xué)生上體育課。體育也要有教學(xué)目標(biāo)和課前準(zhǔn)備，加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會(huì)到多樣化的體育教育，使學(xué)生在這一過(guò)程中得到發(fā)展。

1.“游戲式”教學(xué)法對(duì)初中體育的影響

在“新課程改革”的背景下，提出道德初中體育課的“游戲式”教學(xué)法，是目前面向初中學(xué)生的比較流行的體育課教學(xué)方法。該方法在減輕學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)師生和諧關(guān)系和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)等方面具有重要的影響。

初中學(xué)習(xí)是從小學(xué)到高中的過(guò)渡時(shí)期。在此階段，許多學(xué)生難以適應(yīng)突然增加的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在這個(gè)階段，學(xué)生容易出現(xiàn)焦慮、叛逆甚至精神疾病。“游戲式”教學(xué)法可以在一定程度上使學(xué)生暫時(shí)減輕學(xué)習(xí)壓力，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生與人之間的融洽關(guān)系，從而放松身心，提高學(xué)習(xí)水平。

同時(shí)，體育游戲是一項(xiàng)專注于團(tuán)隊(duì)合作的小組活動(dòng)。在參與過(guò)程中，學(xué)生需要放開(kāi)自我意識(shí)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)感及遵守游戲規(guī)則。對(duì)于學(xué)科觀念差，自我意識(shí)強(qiáng)，合作技能不足的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種非常重要的教學(xué)方法。同時(shí)，在游戲過(guò)程中，它還可以提高團(tuán)隊(duì)和班級(jí)之間的凝聚力，改善學(xué)生之間的人際關(guān)系。

2.體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.提高技能訓(xùn)練的效果

在體育教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這對(duì)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和反應(yīng)能力有相應(yīng)的要求，因此訓(xùn)練難度較大。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)將體育游戲引入學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練中，以增強(qiáng)學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。但是，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的身體狀況來(lái)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。有些學(xué)生可能無(wú)法承受劇烈的體育鍛煉，如果體力消耗太大，學(xué)生可能無(wú)法進(jìn)行以下運(yùn)動(dòng)課程。所以，教師不應(yīng)根據(jù)性別或班級(jí)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身體狀況來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。如果有身體素質(zhì)低的學(xué)生，老師可以為這些學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)強(qiáng)度較低的游戲，以便他們能積極參加活動(dòng)并確?；顒?dòng)的質(zhì)量。

在進(jìn)行籃球訓(xùn)練時(shí)，老師可以將同學(xué)分成幾組，然后選擇每個(gè)小組中動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生成為小組負(fù)責(zé)人，再由小組負(fù)責(zé)人一對(duì)一地教導(dǎo)小組成員的動(dòng)作。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，將進(jìn)行小組比賽以測(cè)試每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并根據(jù)得分目標(biāo)進(jìn)行比賽。在這一過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，豐富體育鍛煉的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，這種方法可以在體育運(yùn)動(dòng)中推廣和使用。為了使每個(gè)小組的學(xué)生在小組中取得良好的成績(jī)，他們一定會(huì)認(rèn)真的反復(fù)訓(xùn)練相應(yīng)的內(nèi)容。慢慢地，學(xué)生的技能訓(xùn)練效果將得到顯著提高，并且學(xué)生將會(huì)從被動(dòng)訓(xùn)練變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，該過(guò)程可為優(yōu)化初中體育奠定基礎(chǔ)。

2.上課前的熱身階段

體育不是以學(xué)生散步和聊天為主題。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中拓寬視野，增強(qiáng)身體健康并促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在進(jìn)行體育鍛煉之前，必須進(jìn)行熱身活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中不會(huì)受傷，否則會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響。在傳統(tǒng)的初中體育課教學(xué)中，初中體育教師在經(jīng)常選擇的熱身活動(dòng)無(wú)非是慢跑，伸展運(yùn)動(dòng)，體操等其他小活動(dòng)和小活動(dòng)。但是，這些運(yùn)動(dòng)通常并不困難且具有高度重復(fù)性，不僅容易使教學(xué)開(kāi)始時(shí)的課堂氣氛變得沉悶，不能喚起學(xué)生的熱情，使學(xué)生感到無(wú)聊，而且還不適合初中學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在熱身階段增加體育比賽和一些有趣的游戲可以使學(xué)生在活潑的氣氛下下開(kāi)始學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和活動(dòng)訓(xùn)練，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性。例如，老師可以升級(jí)原始的“慢跑”熱身活動(dòng)，將學(xué)生分組進(jìn)行“釣魚(yú)”游戲，即選擇一個(gè)人玩“魚(yú)”，而小組中的其他人應(yīng)該根據(jù)游戲規(guī)則“捉魚(yú)”，促使學(xué)生在中間跑步和跳躍。在課前利用游戲進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，是很容易進(jìn)行的，但應(yīng)注意，游戲時(shí)間要受到良好的控制，以防止學(xué)生在此階段沉迷于游戲，而忽略體育活動(dòng)的訓(xùn)練。也比如，在體操活動(dòng)中安排“體操接龍”，學(xué)生將依次練習(xí)以增加學(xué)生的參與度;在慢跑活動(dòng)中，組織“慢跑和分組”等“蛇跑運(yùn)動(dòng)”，使慢跑路線更加多樣化，并在慢跑過(guò)程中添加一些有趣的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.課程說(shuō)明階段

初中學(xué)生即將進(jìn)入青春期，他們所關(guān)注的運(yùn)動(dòng)只不過(guò)是籃球和足球等具有競(jìng)爭(zhēng)力的球類運(yùn)動(dòng)。教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為課程講解階段設(shè)置體育游戲，使學(xué)生能夠以自己的興趣為基礎(chǔ)，積極參與課堂講解的過(guò)程，不僅為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會(huì)，而且可以同時(shí)在比賽過(guò)程中傳授與體育相關(guān)的知識(shí)，達(dá)到兩全其美的效果。例如，老師可以先給學(xué)生講解籃球方面的知識(shí)，與學(xué)生討論球隊(duì)和明星的情況，激發(fā)學(xué)生的思想熱情，然后組織學(xué)生參加投球或運(yùn)球比賽。在比賽中，學(xué)生不僅掌握了籃球知識(shí)，而且提高了身體素質(zhì)。

在傳統(tǒng)的體育教育中，體育教師經(jīng)常要求學(xué)生在做一些熱身活動(dòng)后解散，允許學(xué)生自由活動(dòng)。還有一些老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)一些相對(duì)單一的培訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生對(duì)體育失去興趣。這些方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力沒(méi)有多大意義，甚至對(duì)學(xué)生的身體有一定的影響。體育教師在開(kāi)發(fā)游戲化課程時(shí)應(yīng)增加一些新的教學(xué)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，從而引起學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

例如，當(dāng)體育老師組織學(xué)生進(jìn)行站立式跳遠(yuǎn)時(shí)，可以根據(jù)他們的身體能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并且可以進(jìn)行游戲化的比賽，以便每個(gè)學(xué)生都可以融入其中，從而提高他們的運(yùn)動(dòng)能力。此外，在老師鍛煉學(xué)生的耐力時(shí)，學(xué)生可以圍成一圈坐著，讓他們?nèi)邮峙辆毩?xí)跑步。丟失、手帕的人需要跑5圈以上才能抓人。有手帕的人需要跑超過(guò)5圈才能坐下。這樣，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的體育參與意識(shí)。

盡管體育不是初中教學(xué)體系的主要內(nèi)容，但它對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著重要作用。初中體育教師必須首先闡明體育的重要性，并讓學(xué)生了解體育游戲在體育課堂教學(xué)中的輔助作用，真正達(dá)到將游戲合理地應(yīng)用于體育課堂教學(xué)的最終目的。

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