摘要：當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在著教學(xué)效率低下的問(wèn)題，這是一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，只有有效的解決了這個(gè)問(wèn)題， 才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。本人根據(jù)多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在本文中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的問(wèn)題作一個(gè)淺析。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);新課導(dǎo)入;教學(xué)環(huán)境;課堂討論

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，教師在教學(xué)中要采用適合的方法加以解決，這個(gè)才能促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的有效教學(xué)。本人認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課本的預(yù)習(xí)，學(xué)生良好的預(yù)習(xí)了課本的知識(shí)，才能在課堂上聽(tīng)教師的講授，才能提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，在導(dǎo)入中可以吸引學(xué)生的注意力，可以使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂教師應(yīng)該模擬真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，真實(shí)的教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)，可以使學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)中。教師可以在課堂上引進(jìn)課堂討論的教學(xué)方法，在課堂討論中，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的有效教學(xué)，還需要教師對(duì)學(xué)生布置有效的課下作業(yè)，以使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。

一、開(kāi)展課前預(yù)習(xí)促進(jìn)有效教學(xué)

課前預(yù)習(xí)是很重要的，學(xué)生經(jīng)過(guò)了課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師可以便利的使學(xué)生聽(tīng)懂教師的授課，可以提高語(yǔ)文的教學(xué)效率，相反，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)，在課堂上就不利聽(tīng)懂教師的授課，就不利于提高課堂的教學(xué)效率。課前預(yù)習(xí)就是在教師授課之前學(xué)生看課本的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生高效的看課本，需要學(xué)生在看過(guò)課本中，對(duì)課本中的一些知識(shí)進(jìn)行記憶，需要學(xué)生對(duì)課本中問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣才能使學(xué)生高效的預(yù)習(xí)課本。因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)的是新課，所以在學(xué)生預(yù)習(xí)之前需要教師的指導(dǎo)，這樣便于學(xué)生的高效預(yù)習(xí)。

例如，學(xué)生在預(yù)習(xí)《落花生》這篇課文的時(shí)候就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以使學(xué)生可以高效的預(yù)習(xí)。在教師的指導(dǎo)中，可以告訴學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課的預(yù)習(xí)，首先應(yīng)該掌握本節(jié)課的生字詞，在認(rèn)識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行熟讀。在讀課文的過(guò)程中，要對(duì)課文中花生進(jìn)行思考，要思考花生具有什么樣的品質(zhì)，這是課文的要點(diǎn)。還要讓學(xué)生思考，作者借著寫(xiě)花生，是要表達(dá)什么樣的思想感情，學(xué)生這樣具有思考性的預(yù)習(xí)才是高效的預(yù)習(xí)。

二、開(kāi)展新課導(dǎo)入促進(jìn)有效教學(xué)

在語(yǔ)文教學(xué)中新課導(dǎo)入是需要的，教師的新課導(dǎo)入是所有的人都可以高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。新課導(dǎo)入就是教師在課堂之初對(duì)學(xué)生串講本節(jié)課重要內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，在教師的新課導(dǎo)入中，要力求導(dǎo)入的趣味性，要使學(xué)生有興趣聽(tīng)教師的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在導(dǎo)入中，要嚴(yán)格的把握課堂導(dǎo)入的時(shí)間，教師導(dǎo)入的時(shí)間不宜太長(zhǎng)不宜太短，時(shí)間太短不利于導(dǎo)入的完整性，時(shí)間太長(zhǎng)就變成了課堂講授，失去了導(dǎo)入的意義，教師的課堂導(dǎo)入應(yīng)該保持在5分鐘內(nèi)，可以有助于學(xué)生集中精力聽(tīng)教師的新課導(dǎo)入。

例如，教師在講授《長(zhǎng)征》這首詩(shī)的時(shí)候就可以向?qū)W生導(dǎo)入新課的內(nèi)容。教師就可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的導(dǎo)入，在導(dǎo)入中教師可以對(duì)學(xué)生講授紅軍長(zhǎng)征的故事，以吸引學(xué)生的注意力。教師可以按照詩(shī)的結(jié)構(gòu)向?qū)W生講授紅軍長(zhǎng)征的故事。在詩(shī)中有“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”，這是說(shuō)明了紅金從江西瑞金出發(fā)，一路上翻閱了“五嶺”，走過(guò)了烏蒙山;“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”，這是說(shuō)紅軍渡過(guò)了金沙江和瀘定橋;“更喜岷山千里雪”這是說(shuō)紅金的最后一個(gè)艱難險(xiǎn)阻是終年積雪的岷山。紅軍爬雪山過(guò)草地才走完了兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，教師在課堂上向?qū)W生講述紅軍長(zhǎng)征的故事，對(duì)于學(xué)生了解這段歷史和學(xué)習(xí)詩(shī)歌有很好的作用。

三、模擬教學(xué)環(huán)境促進(jìn)有效教學(xué)

在當(dāng)前語(yǔ)文課堂上是比較缺乏良好的教學(xué)環(huán)境的，以致于很多的學(xué)生在課堂上都沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，面對(duì)這樣的問(wèn)題需要教師在課堂上模擬盡可能真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，以使所有的學(xué)生都進(jìn)入到課本學(xué)習(xí)的環(huán)境中，以提高課堂的教學(xué)效率。在模擬教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，但更重要的是要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)師生共同的模擬課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

例如，教師在講授《田忌賽馬》這篇課文的時(shí)候就可以模擬教學(xué)環(huán)境，以使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。在課堂上，教師可以利用多媒體向?qū)W生放映賽馬的過(guò)程，以吸引學(xué)生的課堂參與興趣，接著教師可以讓學(xué)生分角色扮演課文中的田忌和孫臏，讓學(xué)生按照課文中的對(duì)話(huà)開(kāi)展角色扮演，這樣有助于盡可能真實(shí)模擬課堂的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生都融入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中。

四、開(kāi)展課堂討論促進(jìn)有效教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂上主要是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法主要是通過(guò)教師的講授以使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)方法是不利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的。在教師的課堂講授中無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高課堂的教學(xué)效率，這就需要教師在課堂上引進(jìn)新型的教學(xué)方法，以促進(jìn)語(yǔ)文的有效教學(xué)。本人認(rèn)為課堂討論的教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)方法，課堂討論的教學(xué)方法就是教師在課堂上提出所要討論的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行只有討論的教學(xué)方法。在課堂討論中所有的人都可以有效的通入到課堂討論的環(huán)境中，可以使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，教師在講授《將相和》這篇課文的時(shí)候就可以運(yùn)用課堂討論的教學(xué)方法。在課堂上進(jìn)行可以提出所要討論的問(wèn)題：在這篇課文中都產(chǎn)生了哪些的成語(yǔ)。對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生都是有討論的興趣的，在學(xué)生的討論中，有的人說(shuō)：這篇課文的題目是“將相和”，這就是一個(gè)成語(yǔ);有的人說(shuō)：在課文中提到了和氏璧，關(guān)于和氏璧有一個(gè)非常有名的成語(yǔ)——價(jià)值連城;有的人說(shuō)：在課文中講到了廉頗和藺相如的矛盾，最后藺相如的寬宏大量感到了藺相如，從而有了負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)成語(yǔ)。在學(xué)生的討論中既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以促進(jìn)課堂的教學(xué)效率，對(duì)語(yǔ)文的有效教學(xué)十分有利。

總而言之，面對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些列問(wèn)題，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中采用高效的教學(xué)方法，要使學(xué)生主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境中，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，這樣才能促進(jìn)語(yǔ)文的有效教學(xué)。

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孟龍丹?云南省曲靖市師宗縣丹溪小學(xué)