林蘭

摘要：伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的確立，對教學(xué)過程中的趣味性要求越來越高，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。在趣味性教學(xué)理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因其獨(dú)特的學(xué)科學(xué)段特點(diǎn)，更適用于趣味課堂的的構(gòu)建。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，綜合運(yùn)用趣味性課前導(dǎo)入、生活化教學(xué)方式、多媒體教學(xué)模式等，為學(xué)生構(gòu)建趣味性十足、吸引力極強(qiáng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味性課堂;教學(xué)情境;師生互動;多媒體技術(shù)

固有的教學(xué)思維強(qiáng)調(diào)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，往往會造成“灌輸式教學(xué)”的現(xiàn)象，不僅妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，還不利于熱烈課堂氣氛的營造，并且不利于教學(xué)效率的提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，并且通過別開生面的教學(xué)模式用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)現(xiàn)，再輔之以師生良性互動，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂。

一、結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)階段的知識點(diǎn)與日常生活有著莫大的關(guān)聯(lián)，如果可以將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，將會產(chǎn)生與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的效果。具體而言，即運(yùn)用生活化的語言進(jìn)行課前導(dǎo)入，并且依托課前導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)有生活化教學(xué)的意識，發(fā)揮教學(xué)的藝術(shù)，將日常生活中學(xué)生喜聞樂見、經(jīng)常遇到的的實(shí)例引入課堂，不僅可以讓數(shù)學(xué)課堂與實(shí)際生活靠得更近，還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級“數(shù)據(jù)收集整理”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活有密切的練習(xí)，適宜培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，因此我運(yùn)用了生活化導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式開展了教學(xué)活動。如教材中的示例，為學(xué)生定做校服涉及到顏色的選擇，就會運(yùn)用數(shù)據(jù)收集和整理的知識，我引導(dǎo)學(xué)生對示例的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研讀，掌握其中的方法。即先行統(tǒng)計(jì)全班共有多少人，再統(tǒng)計(jì)喜歡哪種顏色的學(xué)生最多，以少數(shù)服從多數(shù)的原則，決定選擇哪一種顏色作為校服。學(xué)生在生活化教學(xué)情境中有效的提高了學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)習(xí)效率。

二、師生積極互動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)問

師生互動是活躍課堂氛圍、營造良好教學(xué)氣氛的有力方法，師生積極互動不僅有利于提高學(xué)生在課堂上的主動性，還有利于建立在主動性基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，并且能夠在互動中引導(dǎo)學(xué)生解決問題、熟悉知識，也有助于提高教學(xué)效率，增進(jìn)師生關(guān)系。因此，教師應(yīng)當(dāng)在深入研究教材知識點(diǎn)、用心進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的過程中，適當(dāng)增加師生互動的比例，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)問，并且在互動中解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

例如，在學(xué)習(xí)“除法的初步認(rèn)識”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及除法的學(xué)習(xí)，是學(xué)生掌握除法知識的奠基階段，于是本著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、活躍課堂氛圍的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生將不理解的知識點(diǎn)積極向我提問，并且在此過程中我與學(xué)生進(jìn)行互動，極大的活躍了課堂氛圍。而后引導(dǎo)學(xué)生做試題以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，即“把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？”學(xué)生通過運(yùn)算18÷6=3求得了正確答案。在互動中學(xué)生對知識的掌握程度進(jìn)一步加深，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，構(gòu)建多元化課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，從一定意義上來說就是要構(gòu)建多元化數(shù)學(xué)課堂，讓教學(xué)內(nèi)容變的更加豐富、讓數(shù)學(xué)課堂變得更加靈動。多媒體教學(xué)模式吸收借鑒了信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，可以聲情并茂、視聽結(jié)合的構(gòu)建多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，將數(shù)學(xué)知識以動態(tài)化的方式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)模式增加教學(xué)過程中的趣味性，通過視頻播放、圖片展示、動態(tài)圖呈現(xiàn)的方式，為學(xué)生帶來別開生面、別具趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動”時(shí)，我首先為學(xué)生展示了一組軸對稱的圖片，以多彩的圖片吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展。涉及到位移的知識點(diǎn)，我運(yùn)用多媒體設(shè)備將預(yù)先設(shè)計(jì)好的多媒體課件展示在課堂上，以動圖平移的方式，引導(dǎo)學(xué)生更為直觀的了解平移的內(nèi)容，而后結(jié)合教材內(nèi)容與親身實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生照樣子做陀螺。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生交流討論生活中還有哪些平移現(xiàn)象，拓展學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的養(yǎng)成，也真正的將趣味性融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，趣味性課堂的建設(shè)有賴于新型教學(xué)理念與教學(xué)模式的加持，不僅有利于提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且在此基礎(chǔ)上有利于營造良好的課堂氛圍，可謂是一舉多得。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂上下功夫才能見實(shí)效，運(yùn)用生活化課前導(dǎo)入、問題式教學(xué)法、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、多媒體教學(xué)模式等等，最大程度上豐富課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭學(xué)復(fù).淺談趣味元素對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極影響[J].新課程（小學(xué)），2016（11）

[2]王鳳要.借助趣味教學(xué)打造有吸引力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].讀書文摘，2016（22）