何慈慧

摘要：童話是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中受到學(xué)生廣泛喜愛(ài)的內(nèi)容，它以貼合兒童趣味與生活的視角，表達(dá)著童年的生活感悟，具備奇幻性、敘事性及內(nèi)涵性，是十分有價(jià)值的教學(xué)文本材料。文本從小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的現(xiàn)狀入手分析，找到當(dāng)前影響童話教學(xué)的問(wèn)題，并提出了有效的教學(xué)對(duì)策，將為小學(xué)生提高對(duì)童話意境、內(nèi)涵的感知與理解提供有效建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;童話教學(xué);現(xiàn)狀;有效策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中涵蓋的文本類型非常豐富，有寫景、記敘、說(shuō)明、詩(shī)詞、童話故事等等。其中童話故事以其豐富奇妙的想象空間，生動(dòng)有趣的人物故事，意味深長(zhǎng)的深刻哲理引得小學(xué)生的喜愛(ài)與關(guān)注。將童話故事講到位，不僅能提高學(xué)生的課堂積極性與參與度，也能夠深入挖掘童話故事背后的教育內(nèi)涵，啟迪學(xué)生的思維思想，構(gòu)建基礎(chǔ)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培育目標(biāo)。但是當(dāng)前的童話教學(xué)卻存在教學(xué)效率低下的問(wèn)題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，參與度不強(qiáng)，領(lǐng)悟性不夠透徹，影響著學(xué)生對(duì)童話故事的認(rèn)識(shí)，也喪失了童話教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的存在價(jià)值。要想解決這一問(wèn)題，首先要從教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析其中問(wèn)題，再針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。接下來(lái)，本文將一一解答。

一、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

（1）過(guò)于注重知識(shí)化

童話教學(xué)一大優(yōu)勢(shì)在于其豐富精彩富有奇幻色彩的故事性，借助其故事性特點(diǎn)，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維活力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。但是當(dāng)前的教學(xué)卻將這一特點(diǎn)弱化，被知識(shí)性的教學(xué)內(nèi)容所取代，導(dǎo)致童話教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)化，影響著小學(xué)生對(duì)童話作品的閱讀感受，忽略了語(yǔ)文文本的審美特點(diǎn)，而只注重基礎(chǔ)的字詞句，這是得不償失的舉措。

（2）缺少參與和體驗(yàn)

童話的教學(xué)應(yīng)該是在一種開(kāi)放的氛圍之下，讓學(xué)生盡可能地去體驗(yàn)童話故事中的人物、場(chǎng)景、故事，感受童話故事的魅力，獲得文本內(nèi)涵的升華。但是很多教師卻陷入了生硬的教學(xué)誤區(qū)，一方面課程上缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，只是教師一味地講解，自說(shuō)自話;一方面課程后又什么都拿來(lái)讓學(xué)生背一背，通過(guò)背課文來(lái)記憶故事，記憶知識(shí)點(diǎn)，這種方式不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生排斥感，也是十分低效的。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏參與度和體驗(yàn)感，必然無(wú)法獲得童話故事傳達(dá)的核心內(nèi)容與思想精華，導(dǎo)致生動(dòng)的童話內(nèi)容變成了僵硬的書本知識(shí)，極大降低了童話對(duì)小學(xué)生的思維導(dǎo)向作用。

（3）教學(xué)環(huán)境太單一

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境以教室為主，教學(xué)環(huán)境過(guò)分單一化。學(xué)生在固定的環(huán)境之中，已經(jīng)失去了新鮮感與體驗(yàn)感，很難發(fā)揮出環(huán)境對(duì)課程內(nèi)容教學(xué)的正面影響作用。而童話又是極度富有想象力的故事場(chǎng)景，要引發(fā)學(xué)生的想象力，去感受童話故事中的背景，必然要打造豐富、生動(dòng)、有代入感的教學(xué)環(huán)境。如此才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的有效聯(lián)合，發(fā)揮課堂最佳的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)有效策略

（1）深刻理解童話內(nèi)涵

童話作品背后都傳達(dá)著深刻的內(nèi)涵，教學(xué)的本質(zhì)不僅僅要注重對(duì)基本字詞知識(shí)的教習(xí)，還要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這些深刻的內(nèi)涵，正是強(qiáng)化學(xué)生情感認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生理性思維，豐富學(xué)生想象力、創(chuàng)新力的關(guān)鍵切入口。因此，要改善傳統(tǒng)的教學(xué)思維，深刻剖析童話的內(nèi)涵，尋找小學(xué)生易于接受的方法，來(lái)幫助學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。此外，還要注意，要避免用成人的視角過(guò)分解讀童話故事，講授的內(nèi)容要多于小學(xué)生的實(shí)際生活靠近，把童話的真實(shí)性還給孩子，讓學(xué)生在原生態(tài)的童話故事中，體驗(yàn)天真浪漫，尋找生動(dòng)感人，發(fā)展豐富想象力，提升生沒(méi)能力，提升思想內(nèi)涵。

（2）強(qiáng)化教師教學(xué)素養(yǎng)

要讓童話課堂精彩紛呈，教師首先要提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。教師要深刻解讀童話文本，找到適應(yīng)小學(xué)生審美的教學(xué)切入口，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始就引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，并且要注重在課堂當(dāng)中的互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)趣味教學(xué)環(huán)節(jié)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度和體驗(yàn)感。例如，我們可以采取角色扮演的教學(xué)方法來(lái)取代教師的自說(shuō)自話，讓學(xué)生通過(guò)自我角色認(rèn)知，充分融入童話故事情境當(dāng)中，感受童話故事的趣味、魅力與內(nèi)涵。其次，教師也要善于運(yùn)用語(yǔ)言，包括字正腔圓的語(yǔ)音、豐富生動(dòng)的辭藻、搞怪多樣的語(yǔ)調(diào)、真實(shí)動(dòng)人的語(yǔ)言情感、趣味引人注目的體態(tài)語(yǔ)言等等。用豐富、多彩、優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)打造鮮活生動(dòng)的童話課堂。

（3）增加童話意境體驗(yàn)

童話意境的體驗(yàn)可以通過(guò)改善教學(xué)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如，可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將童話故事中的場(chǎng)景用投影屏幕展示出來(lái)，讓學(xué)生獲得感染。也可以事先準(zhǔn)備一些道具，將教學(xué)環(huán)境簡(jiǎn)單布置一番，讓學(xué)生感受到不一樣的課堂氛圍，從而發(fā)展學(xué)生的想象力，感受童話的真善美，獲得美好的童話體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，童話教學(xué)對(duì)于小學(xué)生想象力和審美能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用，教師要改善過(guò)分注重知識(shí)化而忽略童話內(nèi)涵與故事精髓的教學(xué)誤區(qū)，要利用互動(dòng)與教學(xué)技巧強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度和體驗(yàn)感讓課堂教學(xué)更加靈活豐富，也要改善單一的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)多媒體、道具等多種方式來(lái)強(qiáng)化課堂氛圍，增加學(xué)生對(duì)童話的意境體驗(yàn)，讓學(xué)生在充滿意境的課堂中，感知童話的無(wú)限魅力。

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