朱林長

摘要：微課主要是以視頻為載體的教學資源，記錄了教師針對某個知識點所展開的精彩的教與學的活動過程。由于當下新型冠狀病毒的肆虐，為了響應教育部門提出的“停課不停學”，學校和教師紛紛展開了線上教育活動，所以微課作為本身與現(xiàn)代信息技術接觸比較密切的教學資源，更加成為了線上課程最重要的輔助工具，能夠有效地幫助學生完成在家的學習任務。本文對基于微課的初中科學線上教學進行了探究，并且提出了有效的教學策略。

關鍵詞：微課;初中科學;線上教學

在疫情期間所有的人都被隔離家中，包括原本應該在課堂上讀書的學生，但是為了保證學生的學習進度，學校不得不充分利用現(xiàn)代信息技術，讓全體老師運用視頻教學的方式開展線上教學活動。并且充分結合之前在線下教學活動中具有靈活性比較強的微課，幫助學生不斷地提高初中科學的教學效率，保證線上教學的質量，使學生能夠通過線上教育得到與課堂教育同樣的收獲，不斷的提高自己的科學知識，發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。

1 線上磨課，精益求精

由于線上授課是最近受疫情影響而發(fā)展衍生的，將騰訊課堂直播教學與智慧課堂進行了融合，教師也嘗試了現(xiàn)代化的線上授課。在線上教學開展之初教師都面臨著沒有設備，不會操作等各種難題，但是為了保證學生“停課不停學”，所有教師都積極地尋找解決的辦法，學校組織由信息技術比較強的教師面向全體教師進行直播線上培訓，盡可能的讓教師在短時間內掌握網絡直播平臺的操作，迅速熟悉線上課程的授課操作方式，使學生的學習快速回歸正軌。

同時，初中科學教研組的組長積極的組織全體教師進行了線上會議，通過微信群、QQ群等各大網絡交流平臺，充分結合教學內容和線上課程的特點集體討論了課程的備課、磨課，以及在授課過程中的具體實施方案，經過每天不斷的實踐、測試、改進。確保給學生呈現(xiàn)與線下課堂無差距的高質量的線上教學。

2 線上線下，雙線保障

對于線上教學來講，不僅要求教師要打磨課堂教學的內容，豐富課堂的授課方式，還要求我們的家長和學生要積極地學習直播課程的收看方法。為了起到對學生的監(jiān)督作用，保證學生能夠按時進行直播課程的觀看，每天早上教師都要按時在QQ群里要求家長和學生一起進行打卡簽到，同時要將學生在聽課的照片、視頻、學習情況，通過班級群聊或電話方式及時的反饋給任課教師，讓教師可以及時的了解到學生在家中的學習情況，在家長和老師的共同努力下，有效地促進學生提高學習的效率，增加對于初中科學線上教學的興趣，實現(xiàn)家校共育的狀態(tài)。

例如，在學習《光和顏色》這節(jié)課的時候，教師為了每一個學生都能夠按時做到屏幕前進行學習，及時的聯(lián)系了家長，讓家長在家中監(jiān)督學生，保證學生能夠按時坐到屏幕前進行線上學習，在學習本節(jié)課的重點光在同一種均勻物質中的直線傳播規(guī)律的時候，教師不僅要通過線上教學，讓學生對這些知識有一個初步的了解，還要利用微課將知識進行細化的講解，便于學生在課下進行復習和學習和動手實驗，還可以利用微課給學生布置不同程度的作業(yè)，讓學生根據(jù)自己的學習程度去進一步的領悟和發(fā)展。家長要及時的將學生的課后作業(yè)上傳到微信群，QQ群中，以便老師及時的了到學生學習的程度方面，教師安排下一步的教學任務。線上教育需要家長和教師共同努力，一方面教師要認真的準備教學內容，不能因為是線上課程就天馬行空，還是要充分結合學生的實際情況，這就需要家長及時的進行反饋。另一方面，雖然是線上教學，也要讓學生們感受到工具的發(fā)展及其使用對生命科學微觀領域研究的意義。

3 直播授課，在線答疑

根據(jù)學校規(guī)定的科學合理的作息時間表，各任課教師開展了積極的備課，檢查直播課程的設備，做好充分的直播授課準備。老師在線上授課過程中，充分調動了學生聽課的積極性，利用繪聲繪色的講解，使學生能夠認真聽講，積極提問，增加與老師之間的互動與交流。在課堂上遇到不懂的問題時，可以及時的在留言區(qū)向老師進行提問，老師也會耐心的通過講解來幫助學生。在課后為了保證學生的學習質量和學生有效地進行復習，教師還利用微課將課堂上講解的重難點錄制成微課視頻上傳到班級交流群中，以便學生隨時的重看或者學習。

例如，在學習《光的折射和反射》的時候，由于是線上教學，教師與學生無法面對面的進行交流，所以在進行實驗的時候，教師無法演示給學生，但是雖然是在線上進行教學，由于實驗所需的宣器材比較簡單，教師就可以在家中利用透明杯子和筷子，向學生們展現(xiàn)折射的情景，同時教師也可以讓學生在家中利用透明杯子和筷子自己動手做一下折射的實驗，觀察一下折射的規(guī)律。在做反射實驗的時候，可以利用鏡子和燈光，尤其是有的同學在平常由于淘氣，經常拿鏡子反射陽光照射某個同學，教師就可以充分利用這一現(xiàn)象，告訴同學其實這就是反射原理。即使是線上教學，教師也需要借助一定的教學用具，幫助學生去理解和掌握科學知識。為了使學生能夠更加細致地掌握實驗過程，教師還可以利用微課將實驗過程清晰明了的展現(xiàn)給學生，讓學生通過微課中的細致講解，去了解和掌握反射定律和折射定律。

4 總結

總而言之，在線上教學過程中，教師要充分的結合實際教學過程中的現(xiàn)代教學理念，保證線上教學與線下教學有同樣的教學質量，努力將線上教學打造成學生喜聞樂見的教學方式，保證學生通過線上教學也能夠學習到精彩的知識。將微課與線上教學進行充分的融合，不僅要保證學生在線上教學過程中的積極性，而且也要使學生能夠充分的利用起微課，二者相輔相成，共同激發(fā)學生對科學的好奇心，使學生能夠積極的參與到教師線上教學活動中。充分利用微課的性質，讓學生能夠加深對知識的理解程度，利用微課還可以充分尊重學生的個體差異，發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足和問題，督促教師將線上教學進行優(yōu)化和完善，有效地提高學生的學習成績，促進學生的科學探究能力和動手操作能力培養(yǎng)，提高學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 肖得星.“基于微課的翻轉課堂”在初中科學教學中的探索和實踐[J].新課程，2019（05）.

[2] 劉慶蓉.基于微課的“翻轉課堂”在初中科學教學中的探索[J].考試周刊，2019（33）.

（作者單位：浙江省義烏市后宅中學）