孫瑩瑩

摘要：近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，教育體制和教學(xué)理念也在不斷地改進(jìn)和完善，在素質(zhì)教育的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而如今的小學(xué)音樂教育教學(xué)也不僅僅只是理論知識的傳授，對于小學(xué)音樂的課堂教學(xué)來說，我們要充分的明確小學(xué)音樂的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到真正的提高，以此更為有效地將現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入小學(xué)音樂教學(xué)中;特別是在《牧羊姑娘》這一首歌的教學(xué)中，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要有初步理解和分析歌曲的能力，并且可以帶有感情的演唱這一首歌曲，完成高效課堂的構(gòu)建。因此，本文主要談?wù)劵谛畔⒒暯窍隆赌裂蚬媚铩犯枨治鎏骄?，以提高《牧羊姑娘》歌曲的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個人能力的發(fā)展。僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息化視角;牧羊姑娘;歌曲分析;教學(xué)策略

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)改革中，學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)越來越得到學(xué)生家長及學(xué)校老師的重視，有效地對小學(xué)音樂課堂進(jìn)行有效的分析探究，構(gòu)建高效的小學(xué)音樂教學(xué)課堂。在如今的小學(xué)音樂《牧羊姑娘》的課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂老師在做歌曲分析時，要極力改變當(dāng)前落后的小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，摒棄掉傳統(tǒng)落后的教學(xué)的弊端，優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程，致力于在信息化視角下充分激發(fā)小學(xué)生的《牧羊姑娘》的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的小學(xué)音樂學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以非常直觀并且清楚的了解整首歌曲的深刻含義，以此有效提高小學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，切實有效的落實小學(xué)素質(zhì)教育，順利地完成小學(xué)音樂課堂教學(xué)。因此，下文主要從兩個方面來對小學(xué)音樂《牧羊姑娘》的教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真分析。一是基于信息化視角下《牧羊姑娘》歌曲分析的意義，二是基于信息化視角下《牧羊姑娘》歌曲分析的策略。

1 基于信息化視角下《牧羊姑娘》歌曲分析的意義

雖然說歷經(jīng)多年的小學(xué)教學(xué)改革，學(xué)生素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但應(yīng)試教育的影響還是非常深重的，對于小學(xué)音樂《牧羊姑娘》的課堂教學(xué)來說，仍然有很多老師在傳授音樂知識的過程中帶著些許的功利心，難以提高本課的教學(xué)效率。由于我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，所以如今的小學(xué)音樂教育教學(xué)已經(jīng)步入信息化時代，以往的小學(xué)音樂教學(xué)大多數(shù)都只是“為了唱歌而唱歌”，其小學(xué)音樂老師很少會從多個層面去分析這一首歌曲，讓學(xué)生難以對歌曲進(jìn)行深刻的理解，學(xué)生到最后也只是表面上學(xué)會唱這一首歌而已，難以有效地對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。那么在信息化視角下開展小學(xué)音樂《牧羊姑娘》的教學(xué)活動，其老師就可以借助信息技術(shù)去直觀地表達(dá)出歌曲的深層含義，學(xué)生既可以學(xué)到基本的樂理知識，也可以通過完備地課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，對《牧羊姑娘》歌曲的分析就能夠“面面俱到”，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2 基于信息化視角下《牧羊姑娘》歌曲分析的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境

在如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，都說“興趣是最好的老師?！睂τ谛W(xué)生的音樂教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，那么小學(xué)音樂老師就可以有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的音樂教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的音樂認(rèn)知動力，以此逐漸形成系統(tǒng)化的小學(xué)音樂教學(xué)體系，同時小學(xué)生在教學(xué)情境中也能夠充分理解歌曲的時代背景，為之后的小學(xué)音樂知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于更好地突出教學(xué)重難點，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)人音版四年級音樂《牧羊姑娘》這一節(jié)內(nèi)容時，其老師在課前就要制作課件，課件的主要形式要符合學(xué)生的年齡特點以及心理特點，然后在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放視頻，視頻的主要內(nèi)容為這首歌曲的作曲金砂的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生從側(cè)面了解這首歌曲的情感基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中去，最后借助課件訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音，教給學(xué)生這首歌曲最為基本的樂理知識。

2.2 進(jìn)行小組合作

在如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，雖然說小學(xué)音樂老師作為教育者有必要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，但完全剝奪學(xué)生的主動性是不可取的行為，那么基于信息化視角，其老師就可以借助突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生組建高效的小學(xué)音樂教學(xué)小組，讓小學(xué)生能夠依據(jù)《牧羊姑娘》這節(jié)內(nèi)容，進(jìn)行小組之間的有效探究學(xué)習(xí)，同時可以借助信息技術(shù)的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行有效的溝通交流協(xié)作，發(fā)揮小組內(nèi)每個學(xué)生的主觀能動性，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新精神，有效的突破教學(xué)重難點，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如在教學(xué)人音版四年級音樂《牧羊姑娘》這一節(jié)內(nèi)容時，其老師就要先明確教學(xué)重難點，而這首歌曲的教學(xué)重難點是“引導(dǎo)學(xué)生更好地去感受、去表達(dá)歌者內(nèi)心感情的變化，指導(dǎo)學(xué)生在注意連貫演唱歌曲的基礎(chǔ)上，吐字力求清晰，演唱力求完整?！被诖俗寣W(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究這首歌曲在采用四句體結(jié)構(gòu)一段體形式的基礎(chǔ)上，需要如何更為準(zhǔn)確的演唱每一段，準(zhǔn)備發(fā)音。

2.3 實施情感教學(xué)

在如今的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，最為困難的就是情感教學(xué)，因為小學(xué)生仍然無法進(jìn)行有效的自主音樂知識學(xué)習(xí)，學(xué)生很難真正準(zhǔn)確的理解歌者的表達(dá)形式，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)思維能力還需要老師進(jìn)行有效的培養(yǎng)。以往的小學(xué)音樂課堂教學(xué)也只是老師一遍一遍彈奏曲子，學(xué)生往往難以獲得音樂情感的升華。而在信息化視角下，其老師就可以利用信息技術(shù)有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，且通過信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，小學(xué)音樂老師給足學(xué)生鑒賞、欣賞的時間，為學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動，主要引導(dǎo)學(xué)生對歌曲情感方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的探究，直至學(xué)生能夠在演唱過程中能夠準(zhǔn)確地表達(dá)感情。

例如在教學(xué)人音版四年級音樂《牧羊姑娘》這一節(jié)內(nèi)容時，其老師在教給學(xué)生最基本的發(fā)音和樂理知識后，就可以專門留出一段時間讓學(xué)生欣賞這首歌曲，在這個過程中，運用多媒體設(shè)備播放歌曲可以讓學(xué)生更加直觀地感受到歌者的感情變化，一、三段主要是深情而同情，二、四段主要是凄苦而悲涼，共鳴的位置一定要把握好氣息。

2.4 強化課外教學(xué)

對于小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)而言，學(xué)?？梢岳脤W(xué)生的課外教學(xué)實踐，來利用學(xué)校的廣播設(shè)備、學(xué)校的黑板報等課外教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識進(jìn)行補充。在小學(xué)音樂《牧羊姑娘》的實際教學(xué)中，老師可以利用班級中的多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生利用課外教學(xué)時間進(jìn)行播放，強化學(xué)生的理解掌握能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。

例如在教學(xué)人音版四年級音樂《牧羊姑娘》這一節(jié)內(nèi)容時，小學(xué)音樂教師可以利用學(xué)生的黑板報，組織學(xué)生進(jìn)行《牧羊姑娘》教學(xué)內(nèi)容的圖畫展示，同時可以組織學(xué)生進(jìn)行自我感受的分享，提高小學(xué)生的《牧羊姑娘》的理解程度，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)在學(xué)生小學(xué)階段的重要作用不容忽視，在如今的小學(xué)音樂《牧羊姑娘》課堂教學(xué)中，小學(xué)音樂老師要真正地意識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用的重要性，并且可以有效結(jié)合學(xué)生的實際音樂學(xué)習(xí)情況，整合多種有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，設(shè)計和制定適宜的教學(xué)方法，幫助學(xué)生把握好《牧羊姑娘》這一首歌曲的感情基調(diào)，同時還可以引導(dǎo)小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中真正理解基本的樂理知識，把牧羊姑娘悲憤卻又無力抗?fàn)幍男那楸磉_(dá)出來，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有效提高小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)效率，實現(xiàn)每個學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展。

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（作者單位：浙江省建德市航頭中心小學(xué)）